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单证实务课程教学中实践能力培养的探讨 关键词：单证实务；实践能力体系重构；条件A 关键词：单证实务；实践能力 体系重构；条件 A文章编号： 保障 中图分类号：G642文献标识码 1008-4428 （2016） 12-184 -03 单证缮制能力是从事外贸工作的人员一个重要的 基本技能，单证实务课程是国际经济与贸易专业的核 心课程，该课程实践性较强，通过课程内容的合理设 置，使学生能够正确地制作相关单据，对学生以后从 事贸易方面工作有着重要意义。从课程教学设计的角 度来看，要以充分培养学生的实践能力为出发点，做 到“讲”（老师讲授）和“练”（学生实际操作）的适 度结合。一般传统的单证课程设计，教学模式容易倾 向于两端化：“光说不做”或“光做不说”。光说不 做，属于填鸭式教学，学习枯燥，学生都是被动式地 接受相关知识，实践能力极差；光做不说，会使得学 生知其然不知其所以然，但单据内容出现变化需要灵 活处理的，就不知所措了。 一、单证实务课程教学中存在的问题 现在的《单证实务的教材基本上还是比较注重理 论与实际相结合，能体现出以培养学生实际操作能力 为主要目标。但在实际课程环节，由于受到传统教学 模式的影响，不能把握好“讲”和“练”的分配，造 成学生不能全面深刻掌握相关单证知识，教学效果不 理想，使得学生单证实践能力不强，难以真正适应企 业对外贸人才的需要。总的来看，目前在单证实务教 学中主要存在以下几个方面的问题： （一）过多讲授理论知识，忽视实践能力的培养 目前，大部分单证实务课程对单据的讨论仍主要 采用传统的“四步走”模式，先对单据进行概念、相 关实务知识方面的讲解，对单据里的主要内容逐项分 析怎么填，讲解样单，最后安排作业练习。在整个过 程中，大多时间都被理论讲授占用了，比如每张单据 都是出现在一定的实务环节，对于这一块的实务知识 的掌握是制单的基础，但绝大多数的学生的相关的实 务知识都淡忘了，这样就得花一定的时间讲解讨论相 关实务知识，这就占了不小的时间比；然后对单据的 主要内容进行讲解，再找个样单进行讨论，一轮讲解 下来，导致留给学生动手操作的时间就有限了，整个 教学过程中实践时间占比很低。虽然这种课程设置方 式可以使学生对理论知识学的比较多，但学生的实际 制单能力却没有得到较好的锻炼，动手能力和应变能 力较差，很可能出现无法解决在实际当中碰到问题的 情况。对于非常重视学生实践和应变能力的外贸岗位 来说，重理论、轻实践模式下培养出来的学生根本无 法胜任岗位需求，这样的教学模式也不符合以培养应 用型人才为0标的教学理念。 （二）缺少互动，学生积极性受影响 由于传统的教学理念过分偏向对成绩的重视，老 师在教学过程中采用“填鸭式”的方式灌输相关知识， 往往一轮知识讲授下来，师生难有互动，整个教学更 像是老师一个人在唱独角戏。而从学生这方面来看， 由于他们都明白这门课程对以后从事相关工作的重要 性，故而即使整个教学进程比较枯燥，学生也不得不 听，但明显学习的积极性受到影响。在“四步走”模 式下，本身学生动手实践的时间就少，老师也不可能 利用这有限的实践时间一一检查沟通，而对学生来说， 也都忙着做单，即使有不明白或不懂的地方也不提出 来，想着反正等会老师会给出正确答案，只要记住正 确的就可以了。整个教学进程中很少进行有效的互动， 这样就势必导致整体教学效果差，学生对于相关单据 的制作可以说主要是依靠死记硬背。更有甚者，为了 应对考试，完全采取“笔记式”学习模式：上课记、 课后抄、考前背、考后扔，这样就更无法真正掌握单 证的缮制了。 （三）单证教学软件与实际外贸工作有一定差距 通过教学软件来模拟实战是很多院校用来锻炼学 生实践操作能力的一个重要途径，对于大多数院校来 说，国际贸易专业的实践教学环节也主要是通过在机 房操作相关实训软件来完成的。与课堂讲授相比，实 训软件更具仿真性。目前，单证实践教学软件主要有 两种：一种是专门针对单据制作的，给一份信用证和 合同，然后根据要求制作相关单据。这种实训软件专 门锻炼学生单据制作，针对性强，但由于没有贸易情 境设置，使得学生难以真正把握每份单据在各环节的 意义和重要性，只是为了制单而制单。另一种是在利 用国际贸易仿真实训类的软件来进行制单实训，一般 这类模拟软件模拟的是贸易实战，包含完整的贸易流 程，当然其中就含有单证的制作。这种实训方法可以 使学生在把握贸易交易流程的过程中制作单据，有贸 易情境设置，学生对单据的重要性和意义可以有深刻 的理解，但针对性不强，可能会造成学生为了完成交 易赶业务进度而应付性地填写单据，单据缮制能力得 不到有效提高。此外，不管是采取哪种实训软件模式， 学生都只是在电脑上填写相关单据，和企业实际业务 状态相比还是有较大的差距，大多毕业生进外贸企业 从事相关工作