高校三困生德育教育策略论文.docxVIP

　　摘要近年来，高等教育规模迅速扩大，大学生之间的个体差异也日益凸显。 　　文中将存在家庭贫困、学习困难、心理困惑等情况的大学生定义为三困生。 　　他们极有可能是面临勉强毕业、难就业、退学等情况的高危学生群体。 　　学业的压力，经济上的重负，家庭的希望让这些三困生承担了较多的生活和心理压力，极易导致心理疾患，并在日常学习与生活中明显地表现出来。 　　为了实现每一位同学的全面发展，尤其能够让三困生在今后的人生道路上与其他同学一样，高校思想政治教育工作者应该对三困生有一个全面、客观的认识，加强对他们的引导，帮助他们脱困减压，进一步做好帮扶、转化工作。 　　该文结合笔者的实际工作经历，分析三困生群体的表现和成因，并尝试提出解决三困生困难的策略，对解决三困生相关问题进行了初步的探索和实践，为广大高校思想政治教育工作者提供了一定的实际经验和操作思路。 　　关键词学生工作三困生帮扶一、三困生群体的成因三困生在日常学习、社会交往和生活中往往表现出缺乏主动性和积极性，学习动力不足，成绩落后；性格内向，不善与人交流，排斥参与集体活动，人际关系冷漠，迷恋网络；具有强烈的自卑感，内心脆弱，承受能力较差，心理普遍呈现出亚健康状态。 　　从某种程度上看，一名学生进入大学后转变成三困生是由多方面原因造成的，笔者认为主要原因有以下三项11家庭经济困难、家庭突发意外事件分散了其学习注意力。 　　很多贫困大学生进入大学后，一方面，存在学费和衣食之忧，同时担心家中父母的生活，分散了学习注意力；另一方面，觉得自己令家庭经济情况愈发困难，心中充满愧疚，因此希望自己通过勤工助学或者出外打工的方式减轻家里的经济负担，从而影响了学习。 　　无法集中精力投入学习，是其逐渐转变为三困生的重要原因。 　　贫困生的家庭由于经济困难，自身抵御风险的能力较弱，很容易受到突发事件的影响，进一步陷入巨大的危机之中。 　　遭遇家庭变故的贫困生心理容易受到巨大影响，会因此分散学习的注意力，甚至丧失学习的目标和动力，并表现出孤独、悲观、消极等心理问题。 　　12环境的改变和高校评价体系的多元化使学生无法悦纳自我。 　　有些贫困生将进入大学作为其高中阶段唯一的、甚至是最终的目标，并以此激励自己埋首苦读。 　　他们在高中时勤奋刻苦，成绩优秀，在学校名列前茅，得到充分的认可。 　　但是进入大学后，由于环境的改变，目标的缺失，以及现实与理想的差别等原因，使他们出现了矛盾的心理、甚至表现出对现实的某种失落感。 　　在大学里，衡量优秀学生的标准是多层次、多向度、多元化的，很多贫困生在和身边其他同学的比较过程中，会明显地感觉到自己的不足，甚至于觉得自己一无是处，并因此在情绪方面表现出一定的失落、消沉。 　　进入大学后，他们在发现身边同学多才多艺，表现出较强的组织能力、协调能力时，容易产生事事不如人的想法，并因此加深自卑心理；尽管有些学生明确了解自身不足，但却不知道该如何突破自己，完善自我，内心中充满了矛盾和失落。 　　经过一段时间后，这些困难学生不能正确认识自己，不能悦纳自我，慢慢转变为三困生。 　　13性格内向，缺乏人际交往的技巧和方法，逃避现实。 　　不少困难学生性格内向，不善言谈，缺乏与人交往的技巧和方法。 　　在学习过程中，遇到困难时，他们不愿求助于老师和同学；生活中也缺少可以交流沟通的朋友，很容易产生孤独感，心生抑郁，甚至出现性格孤僻、粗暴等心理倾向。 　　无论是从个性的发展，还是从自我完善的角度出发，作为现代社会的青年人，他们都有结交朋友、交流情感的需要，一些三困生在现实中不敢去结交朋友，就去网络中寻找志同道合者，对网络的依赖性越来越强，甚至染上网瘾，每天花大量时间泡在网上，沉湎于虚拟世界，自我封闭，与现实生活产生隔阂，更不愿与人面对面交往。 　　久而久之，一个人独来独往，脱离了正常学习生活的轨道，渐渐转变为三困生。 　　二、解决三困生困难的策略笔者认为，解决三困生的困难要坚持长期支持和不断引导的原则，采取分步走的策略。 　　不断深入三困生问题的本质，争取彻底解决三困生的困难。 　　21通过完善的帮困体系，对三困生进行适当的经济资助。 　　根据国家教育部和财政部下发的文件，目前各高校基本上建立了奖、贷、勤、减、补的帮困体系，形成了以助学贷款为支柱，其他帮困措施为补充的资助体系。 　　学校本着客观、公正、公平的原则，使助学金和困难补助金发挥雪中送炭的实际功用，争取将助学金和困补金发放到特困学生手中，解决他们突发的或暂时性的困难。 　　从而真正解决三困生的后顾之忧，减轻他们对家庭经济困难的忧虑感；配合适时给予的引导，启发他们学会感恩，报答社会，激发他们学习的动力，争取从生活层面使其脱离三困生的行列。 　　22组织帮扶团队，帮助三困生培养良好的学习和生活习惯。 　　笔者在实际工作过程中，通过和三困生经