发挥教材优势培养学生综合素质化学教学中的思考.docVIP

发挥教材优势培养学生综合素质化学教学中的思考 摘要：利用现有教材优势，最大限度培养学生的综合 素质，需要做到以下几点：更新教育观念，大胆结合教材 优势，提高教学效果。结合教材内容，改革教学方法，让 学生成为课堂的真正主人，主动探求未知。只要认真贯彻 素质教育，就能摸索出适合自己的教学方法，从而做到利 用现有教材，最大限度地培养学生的综合能力。 关键词：教材优势；综合素质；深挖教材；改变观念 我们知道二十一世纪国家的竞争是人才的竞争，利用 现有教材，最大限度地培养学生的综合素质是现代教师的 首要任务，但在实际的教学中还有一部分老师没有真正做 到这一点，还是老的教学方法，满堂灌，学生还是死记硬 背，见到灵活性的能力试题就容易失分，根据这种情况和 我自己多年的教学实践，我认为要想做到利用现有教材最 大限度培养学生的综合素质，从而起到润物细无声之效， 需要做到以下几点。 一、大胆结合教材优势，提高教学效果 教师应通过认真钻研教材，正确领会教材的编写思想， 更新教育观念，针对不同的知识点培养学生的综合素质。 九年义务教育教材的推广使用是教育改革的一个重要方面， 而正确的教育观是我们教好新教材的基础，传统观念认为， 人的素质主要是知识素质，教师把学科知识作为一堆现成 的成果来教，对学生的要求仅仅是接受、记忆、再现这些 知识。由于科学技术的发展要求开发人们的智力，以及当 前变“应试教育”为“素质教育”的形势，使教育质量观 发生了改变。在此情况下诞生的新教材有新的内容与新的 结构。义务教育教材人教版以九年义务教育初中化学教学 大纲的精神和要求为基础，以全面提高学生素质和大面积 提高的“素质教育”理论为指导。它吸收了国内外先进的 教育思想，注入了先进的教育理论和教学经验。 如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学 生的素质？我们认为首先必须转变教育思想、更新观念。 学生掌握知识的深度可以分为三种程度：第一是掌握信息， 第二是具有运用知识的技能和技巧，第三是善于创造性运 在课堂教学中教材中的实验，要让学生自己参与，学 生能做的老师决不代劳，这样就通过学生眼、耳、脑、手、 口的全身心活动，才能使他们处于探索求知的状态，才能 在求知的过程中促进学生思维、想象和创造性的发/P 在求知的过程中促进学生思维、想象和创造性的发 /P 0 务教育以“素质教育”理论为指导，它要求教师在传授知 识的同时，花更多精力去精心设计教学过程，设计问题情 景，设计研究途径，树立假说，诱导推理，在以学生为主 体的师生共同活动中，引导学生利用己有的知识和技能去 探索结论。这样的讲授方法有望使学生发现、理解、掌握 科学形成的过程，而不仅仅是一个科学成果。 习题的处理上，避免题海战术，基本题型是有阶段性、 局限性的，而知识的应用、思维的发展是无限的，充分利 用教学中的一切因素，注意在平时教学过程中训练学生思 维，才是提高学生应用知识能力的根本途径。总之，发展 学生智力，提高学生素质，用好新教材，教好新教材，教 师教育观念的改变是关键。 二、结合教材内容，改革教学方法 （一）提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边 实验法”进行概念、理论知识的教学。新教材中的一些概 念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中，是以鲜 明的实验事实引入揭示的。对于这样的教材内容，课堂上 一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题 来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老 师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学 生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从 而发现、形成概念。例如，在学习质量守恒定律时，首先 由教师演示测定 白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定 白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出 质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和 手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理 这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学 习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。 （二）提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”。九 年义务教育化学教学大纲指出：“为了使学生学好元素化合 物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、 实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做实验，以 增加感性认识”。因此，在教学中教师尽可能把一些实验引 入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的 教学。这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可 能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意 观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性，并要求观 察时认真细致，逐步培养观察能力。 有条件的要在演示实验后，再让学生亲自做一遍实验 学生通过在实验中观察到的大量生动、有趣的化学反应现 象，从而了解物质变化的事实，掌握物质