托班幼儿生活自理能力培养.docVIP

PAGE 2 托班幼儿生活自理能力培养 一 研究背景 现代社会竞争激烈，对未来人才的要求也越来越高。人必须首先成长为一个独立的有自理能力的个体，才能在未来社会中与他人进行合作、竞争、分享，并且共同承担对未来社会和未来人类的责任。新华网最近公布了“2004年中国城市独生子女人格发展状况调查”的调查结果：在全部调查对象中，37。0%的家长“总是照料孩子洗澡、整理床铺或收拾书包等”；34。5%的家长“经常陪孩子复习功课”。在独生子女道德缺点自我评价中，20。4%的孩子明确表示“缺少生活自理能力”；18。3%的孩子“做事依赖别人”；28。0%的孩子“很少帮助家长干活”。中国青少年研究中心青少年法律研究所所长鞠青如是说：“孩子如此缺少生活自理能力，在成年之后他又怎能独立于社会，成为国家需要的栋梁之材呢？”从中我们也认识到发展幼儿生活自理能力的必要性和紧迫性。 新《纲要》中明确指出：要培养幼儿具有基本的生活自理能力。2-3岁是幼儿生长发育的关键期，2岁以后，幼儿的骨骼和小肌肉已较前阶段发展，动作发展也较前协调，幼儿各方面知识不断增加，独立生活能力逐渐加强，并且在心理上渴望参加各种实际的活动，有强烈的“我自己来”的要求。因此，托班幼儿生理和心理的发展都已为托班幼儿生活自理能力的培养提供了需要和可能。 然而，现代家庭的独生子女，家长对孩子各方面的投资越来越多，却忽视了孩子生活自理能力的培养。家长对孩子过度爱护，许多孩子可以自己做的事，家长却事事包办，一切代劳，并觉得理所当然。很多家长因为孩子做不好事或嫌孩子动作慢而拒绝让孩子自己动手，认为自己代做省心又省力。众多家长甚至认为孩子还小，自理的事等到长大以后自然就会了。在家长无微不至的“保护”下，久而久之，孩子的自理能力越来越差，以至于进入幼儿园了孩子还不会独立进餐，不会自己洗手擦脸，不会自己解小便，穿脱衣服等。更重要的是，在家长长期的“保护”下，孩子们衣来伸手，饭来张口，消极懒惰，怕苦危难，养成了严重的依赖思想，抑制了孩子活动的内驱力，削弱了孩子探索外界事物的主动性，阻碍了孩子自发性、独立性的发展，不利于孩子责任感、自信心、良好个性品质的形成。 著名教育家陈鹤琴先生指出：“凡是孩子能够自己做的事情，你千万不要替他们代做” 。因此，根据托班幼儿的年龄特点，因势利导的培养托班幼儿生活自理能力是摆在我们面前的一个非常迫切的任务 。 概念：生活自理能力 生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力，它是一个人应具备的最基本的生活技能。托班幼儿生活自理能力主要包括进餐、睡眠、盥洗、入厕、穿脱衣服和鞋子、管理自己东西六个方面的能力。 二 研究对象：实验幼儿园托班20名幼儿 三 研究时间：2004.9——2004.11 四 研究方法： 1 行动研究法：根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法，采用行动研究法，边实践边调查边研究，注重培养2-3岁托班幼儿的生活自理能力 2 调查法：通过谈话、问卷了解托班幼儿生活自理能力情况（包括进餐、睡眠、盥洗、入厕、穿脱衣服和鞋子、管理自己东西），进行现状调查分析 五 研究目标： 1 调查了解托班幼儿生活自理能力的现状，探索对策与措施。 2 探索培养托班幼儿生活自理能力的方法、途径。 3 提高家长对孩子生活自理能力的重视程度和家教水平。 六 研究过程： 1 调查幼儿生活自理能力的现状，探索对策与措施。 为了解新入园托班幼儿的生活自理能力水平，我们根据托班幼儿生活自理能力的发展目标，制定了评价标准，通过教师的实际观察评估，从进餐、睡眠、盥洗、入厕、穿脱衣服和鞋子、管理自己东西6个方面（每个方面内容按幼儿体现出来的能力分为高，中，低三个层次）对托班孩子进行了生活自理能力的测试．测试结果如下: 进餐 自己吃，基本吃干净 3 15% 动作不协调，掉饭严重 11 55% 不会自己吃饭 6 30% 睡眠 自己入睡 3 15% 成人陪同 12 60% 不要午睡 5 25% 盥洗 按要求洗不玩水 2 10% 配合成人要求盥洗 10 50% 不能按要求盥洗 8 40% 入厕 主动入厕 5 25% 用语言表示要求 8 40% 必须成人提醒 7 35% 穿脱衣服鞋子 会解扣子穿脱裤子鞋子 2 10% 会脱裤子和鞋子 7 35% 配合成人穿脱衣服鞋子 11 55% 管理自己东西 ：毛巾杯子书包等 主动把自己东西放入自己的地方 3 15% 在老师提醒下会放 7 35% 不会放自己东西 10 50% 从测试结果我们可以发现刚入园的托班幼儿生活自理能力普遍较差。有30%幼儿不能做到独立进餐，有的甚至不会拿勺，掉饭粒的现象严重；一部分幼儿不会洗手，不是玩水就是简单地把手冲一下，甚至洗到袖子衣服全湿了；小部分幼儿不能独立入厕，总是尿湿裤子；大部分幼儿不能自己穿衣服和鞋；半