发展性心理健康教育析工科女大学生素质提升的应有之义.docVIP

发展性心理健康教育:析工科女大学生素质提升的应有之义 论文摘要：工科女大学生由于受社会、行业以及个人 等综合因素的影响，面临着发展诉求得不到满足、职业发 展机会不均等的困境。部分女生存在着缺乏自信、焦虑， 成就动机弱，甚至依赖、自卑等心理。工科院校在女大学 生人才培养中，应通过加强女大学生心理状况的调研与调 适、提升自我调适水平、在专业教育中融入人格培养、实 行差别化的素质教育等发展性心理健康教育的手段和途径， 帮助工科女大学生更好地认识自己和社会，开发潜能，促 进个性发展和人格完善，实现素质提升。 论文关键词：发展性心理健康教育；女大学生；素质 提升 工科女大学生由于社会环境、专业特点以及自身发展 等种种因素，在客观上面临着发展诉求得不到满足、职业 发展机会不均等现实状况。部分工科女大学生存在着对未 来发展缺乏自信、焦虑，成就动机弱，甚至依赖、自卑等 心理问题，从某种程度上讲工科女大学生是院校中的弱势 群体。因此通过发展性心理健康教育，帮助工科女大学生 更好地认识自己和社会，强化成就动机，开发潜能，促进 个性发展和人格完善，提升自身综合素质在工科院校显得 尤为重要。 一、工科女大学生成长发展面临的现实困难 工科女大学生总体学习成绩优秀，但就业择业困难 在工科院校，女大学生整体上学习认真、成绩优秀， 在各类评优评奖中人数较少的女生往往占据了较大比例。 但不可否认，专业理论基础扎实、学习成绩优秀的工科女 大学生在就业择业过程中，却还是存在着就业竞争力偏弱 就业质量较低、发展机会不均等问题，比如一些单位在公 布招聘条件时，就已经限制应聘学生的性别要为男性，哪 怕女同学各方面素质都优于男生，走上工作岗位的女毕业 生其发展的机会也明显少于男生。部分工科类女生在一次 次失败的应聘经历中，个人自信受到影响，产生焦虑乃至 就业依赖心理，个人成就动机不断弱化。在一项调查中， 全国随机抽取了 25所高校约500名女生做了问卷调查，有 30%的女大学生在就业中亲身经历过就业歧视，其中工科女 生的歧视程度排在各学科之首。很多女大学生求职者发出 这样的感叹：“找工作难，找个好工作更难，找个适合工科 女生的好工作则是难中之难！ ”。 工科女大学生在校园生活中处于被动、次要位置的 困境 与女大学生较多的人文社科类院校相比，在以男生占 多数的工科院校，虽然学校和班级给予女大学生特别的关 心照顾，但这种关心照顾更多体现在生活、安全等方面， 这并不能摆脱工科女大学生由于主客观因素在校园生活中 处于配角、次要角色地位的现状。总体上讲，在工科院校 的教学实践、校园文化活动、就业择业以及各类学生群团 组织中，女大学生的主体作用体现不明显，她们的发展诉 求和权益得不到一种主动的满足和维护，往往处于一种被 动、次要的位置。部分工科女大学生存在着对未来发展缺 乏自信、焦虑，成就动机弱，甚至依赖、自卑等心理问题 在某种程度上成了校园的“弱势群体”。 二、工科女大学生成长发展面临困境的主要原因分析 造成工科类女大学生成长发展面临困境的原因是多方 面的，主要可归结为社会环境、工科院校、女大学生自身 三个方面。 用人单位利益最大化和社会偏见的驱使 在市场经济条件下，单位招聘是种市场行为，企业追 求利益最大化，在招聘时往往考虑人才的性价比，由于男 性和女性在生理和社会责任方面存在客观差异，加之工科 类单位工作性质对女生而言确实存在着诸多不利因素，比 如建筑行业工作地点流动性大，工作强度大等性质，这些 行业的特殊性决定了更合适男生。同时，社会中对女性的 种种传统偏见并没有完全消除，总习惯将男生与高效、主 动、能吃苦等特征联系在一起，而对女生的工作能力存在 疑问，认为女生“怕吃苦”，难以在工地、厂房等环境中工 作，并且女生在结婚生子后，必然会将大部分精力投放在 家庭上而影响工作。因此，工科类单位在对人才的选择上 更偏重于男生，能不招聘女生就尽量不招聘。 工科院校无差别教育使得女大学生发展机会较少 虽然工科院校在日常教育过程中都很强调女生的生活 安排、安全管理等工作，但由于工科院校中女生人数偏少 也比较听话，往往容易在教育教学过程和校园生活中忽视 女大学生的心智成长过程与男生相比的差异性，而实行无 差别教育。各类教育教学活动安排和校园文化生活往往按 统一标准来组织实施，而这些标准多是参照男生的身心发 展特点来制订，女生参与的主动性和有效性得不到充分体 现和保证，她们的自我认知能力、实践动手能力和组织管 理能力难以得到充分锻炼，心理成就动机自然受到制约。 比如在工科院校的一些教学实践活动中，男生往往是担当 测量、操作等关键环节，女生则被分配给数据记录、填写 报告等辅助环节，久而久之，无论是教师或是同学，都认 为这样的一种任务分配方式是理所当然的，渐渐地女生也 就自觉自愿地成为辅助工作人