《Lesson14Jenny’sSchoolLife》说课稿.docVIP

《Lesson14 Jenny’s School Life》说课稿 李家婷 各位领导、老师大家好： 今天我说课的内容是《Lesson14 Jenny’s School Life》，我将从教材分析、教法、学法、教学过程四个方面来阐述。 一、说教材 (一)《Jenny’s School Life》是冀教版七年级上册Unit3 Lesson14的内容，依据新课程标准，七年级学生英语各个技能应达到三级水平，本单元话题能与教师或同学就学校生活交流信息被明确提到。Lesson14是本单元第二课，谈论Jenny在加拿大的校园生活，对学校的介绍以及她在各个学科上的表现。通过阅读学习，使学生能谈论自己的校园生活，能与教师或学生交流。并能认识到中外校园文化的差异。除了一些重点词汇、短语外，常用于一般现在时态的频度副词是本单元的重难点，也出现了。避免知识枯燥，还有一个手工制作小活动。 （二）教学目标 1.知识与能力。1）.认识词汇：Edmonton， Greenwood， wood， worm， silk worm.；2）.掌握词汇：middle，grade，print，guitar，fair；3）.熟练运用there be 句型，make…from…，on one’s own， take part in，play the +乐器； 2.方法与过程。通过听、说、读、写的学习，培养学生听、说、读、写的能力。 3.情感态度价值观。1）．能说出自己的兴趣爱好，对学科的认识。2）．培养学生热爱科学，兴趣爱好广泛，全面发展。3）.了解中外文化的差异。 （三）教学重点：1,掌握词汇：middle，grade，print，guitar，fair；2,熟练运用there be 句型，make... from …，on one’s own， take part in，play the +乐器； （四）教学难点：熟练运用there be 句型，make…from…，on one’s own， take part in，play the +乐器。 二、说教法：为了突出重点，突破难点，使学生能达到本节课设定的目标，我主要采用了以下的教学方法: 任务型教学，交际教学，听说教学融一体，开展多形式的活动，从而激发学生学习英语的兴趣，让学生乐学。 陶行知先生倡导“教师充分要解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛”。我以谈论学生自己的校园生活，看校园生活图片练习听力导课，训练了学生的听说能力。任务型阅读，设置与重、难点相关的问题，既练习了学生的阅读理解能力，又联系实际增强了短语、句型的综合运用能力。尤其是频度副词我提到并解释，为下节课铺垫，它是本单元的重难点。同伴合作编一个与校园生活有关的对话进行交际教学，出示一个例子，学生进行交流，并呈现给全班同学，指导学生去掉问题，把答语连接起来，为课后写作奠定基础。 （2）坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，从而发挥学生的主体作用。在问答时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到更高的发展。 三、说学法： 本节课在多媒体的辅助下指导学生采取以下的方法：自主学习法，合作探究法，任务型学习法。 新的课程理念要求我们，学生做课堂的主人，课堂的活动必须要体现学生的主体地位。出示学习目标。使学生明确学习任务。出示纸花、手绘T恤、图片。更加直观地使学生理解“make… from…与make… with…区别、print,与printed shirt、play the+乐器”的运用，突出重点。教授新单词。是学习目标之一，也为之后的阅读奠定基础。阅读理解回答问题有困难时，同伴合作交流学习，必要时教师给予帮助，同伴合作编对话交际。使学生积极主动参与学习，自主探索学习，合作学习。单词自测、学生小结，写作和手工制作的作业布置，增强信心，调动学习的积极性。有效地培养学生理解、分析、概括能力，促进学生个性发展。并有利于学生听、说、读、写等能力的提高，促进学生全面发展。 四、教学过程 本节课的教学过程本着任务型教学法模式来确定教学思路的。首先我根据七年级学生的学情、心理特征及其认知规律，先入为主，用与本单元有关的手工制作，图片呈现知识重点，并把作品作为奖品奖给积极参与课堂活动中来的学生，充分调动了学生的学习积极性。在师生互动环节能以“学生为主体，教师为主导”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从