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《声声慢》教案 宁乡一中 文亚星 教学目标： 知识与技能：1、知人论世，了解词人生活经历； 2、熟读、理解、背诵本词。 过程与方法：采用以意逆志的分析方法，反复诵读，抓住意象，把握意境，理解本词的情感。 情感态度与价值观：感悟词人“剪不断，理还乱”的浓浓愁绪。 重点难点：1、学习作者写愁的方法； 2、分析作者与众不同的炼字方式。 教学方法：诵读体悟法、探究学习法 教学媒体：多媒体 教学课时：一课时 教学步骤： 一、复习导入： 1、中国文学史上有这样一个奇女子：她，出身名门，气质娴雅；她，诗文书画，无不通晓；她，曾生活幸福爱情美满；她，又不幸历经离合丧乱；中国文学女子的第一，中国女性的骄傲！她是——（生答）李清照。 初中的时候，大家已经学过她的《武陵春·风住尘香花已尽》 ， 请大家齐声背诵。 2、（PPT展示《武陵春》）。 武陵春 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。 注：这首小令作于南宋高宗绍兴五年（ 1135 ），当时李清照避乱南逃，居于 浙江金华。武陵春：词牌名。 3、提问： （1）你最喜欢其中的哪一句？为什么？ 举例：“只恐双溪舴艋舟，载不动、许多愁。”（就怕双溪那小小的船儿，载不动我这重重的忧愁啊！）作者化实为虚，写出了愁的形体、重量、动态。 （2）李清照的愁为何如此重？ 明确：国破家亡，夫死孀居，年老体弱，所以才有了《武陵春》中小船都载不动的沉重愁情。 过渡语：那么，一般被认为写于同时期的《声声慢》里的“愁”又是怎样怎样一番景象呢？ 二、初步感知 1、请同学们看画面听读，感知其中所要抒发的愁情。 2、学生自由朗读，感知诗意，并找出引发愁情的“这次第”有哪些。 3、思考：引发“愁”的“这次第”有哪些？构成了哪几幅画面？请为每一幅画面命个名。 明确：（1）引发“愁”的“这次第”有： 冷冷清清的环境、 乍暖还寒的时节、 难以将息的病体、 晚来的急风、 旧识的鸿雁、 堆积的黄花、 形影相吊的自己、 黄昏时的梧桐细雨。 （2）构成的画面有：彷徨苦觅图、 风袭病体图、 旧雁又过图、 秋花凋损图、 孤窗孑立图、 梧桐细雨暗黄昏图 三、深入探究，体悟愁境。 请从1—6幅图中选择你最喜欢的一幅，发挥想象，用第一人称“我”描述画面。（先独立完成，再小组交流修改，选出代表之作。） （一）彷徨苦觅图 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。” 1、学生展示作业 2、师生点评，并分析这句的妙处。 （1）思路： 寻 寻 觅 觅 空虚迷茫（动作、神态） 外、浅 冷 冷 清 清 冷清寂寞（环境） 凄凄惨惨戚戚 凄苦哀伤（内心） 内、深 （2）运用叠词的妙处：是否可将本句改成“寻觅着，冷清着，凄惨哀伤着”？为什么？ 明确：不能。本句的七个叠词，从动作神态，到环境，再到内心世界，由外而内，由浅而深，层次鲜明地写出了词人欲罢不能的失落感与孤独感的心理过程，而且在音律上形成了一种急促、跳动、铿锵的节奏与旋律，成功地刻画了一个面容憔悴、晚景凄凉的女主人公形象，奠定了全词悲苦愁绝的感情基调。 3、学生有感情地齐读本句。 4、教师展示下水作品： 起床后，百无聊奈的我，四处寻望，希望能找到些什么来寄托我无所依托的灵魂。可是，冷冷清清的房间，令我更觉悲愁！ （二）风袭病体图 “乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？” 1、学生展示作业 2、师生点评，并分析这句的妙处。 （1）关于“酒”的意象解读： ①“何以解忧，唯有杜康。”（曹操《短歌行》） ② “抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》） ③“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”（杜甫《登高》） 明确：酒，愁也。 （2）如何理解“淡酒”？ 点拨：采用酒性依旧是烈的，并非“酒”淡，而是以此突出“愁”浓，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡。 3、教师展示下水作品： 这天气忽暖忽冷，真叫我难以适应。就凭着这三两杯淡酒，我这病残之躯又如何能够抵挡得了这肃杀的秋风啊！ 4、学生有感情地齐背本句。 （三）旧雁又过图 “雁过也，正伤心，却是旧时相识。” 1、学生展示作业 2、师生点评，并分析这句的妙处。 提问：“雁”的意象一般是表达思乡、怀亲，或羁旅之感，本句词中是哪一种？ 点拨：由“却是旧时相识”一句可看出，曾经寄来丈夫赵明诚的信，而现在大雁虽在，而斯人已去，抛下她一个人在孤寂中打发冷清时日；曾经是甜蜜可盼的闲愁，现在是绝望无待的哀愁。一个“却是”，将这种怀亲