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发展农村教育推进教育均衡化进程 近年来，我县教育系统按照“高起点定位、高目标追求、 高强度推进”的发展要求，坚持求真务实、推进教育创新，各 方面工作提升较快，教育事业有了长足发展。 1、 教育发展水平实现新跨越。全县学前教育一年入园率、 三年入园率、小学初中入学率、巩固率等各项指标均达到标准。 高中发展步伐加快，教育中心通过国家级重点中等职业学校、 ?Ia级示范专业验收；灌南中学成功收购外国语学校，实现初高 ?Ia 中分离，四星创建如期接受省验收组现场评估；第二中学顺利 进入“三星级”高中行列，并兼并第六中学兴办艺术分部，高 中段教育的招生规模不断扩大。 2、 农村办学条得到新改善。加大农村学校建设和改造力 度，大力实施“六有”、校校通工程和“合格学校”建设。全 县投入资金386万元，改造、新建了学生食堂、宿舍，添置了 寄宿生床位等。全县乡镇中小学实施“六有”工程项目181个， 100%接入教育城域网，学生电脑配备生机比达20:1,各农村 中学积极做好合格学校创建基础设施建设工作，改建专用教室 13200平方米，县政府投入60万元，集中采购了实验橱柜等 配套设施。顺利通过省级验收，农村小学合格学校建设也已启 动，学校办学条得到改善。 3、 教育改革激发新活力。一是推行人事制度改革。XX年 在全市率先推行以“教干竞选制、教师全员聘任制、绩效工资 制”为主要内容的教育人事制度改革，建立了 “职位能上能下、 人员能进能出、待遇能高能低”的激励机制，XX年，对原有 改革方案进行了完善，巩固深化改革成果，教育系统呈现出前 所未有的生机与活力。二是推进评［找文章到☆大☆秘☆书☆ 网-一站在手，写作无忧！大=秘=书=网=站注：去掉中间符号 在百度搜索第一个网站］价制度改革，建立了以“学校公信力、 校长影响力、教师作用力、学生提升力”为内容的学校考核评 估体系，首次将学生家长、政协委员等列为评价主体，把社会 对学校的满意度列为学校考评的重要指标，通过改革，增强了 动力，促进了学校工作的全面提升。 4、教学质量得到新提升，强化目标引领，优化过程管理， 深入推进素质教育，“牧羊效应” “头羊效应”彰显成效，教 学质量得到快速提升。中小学生参加国家和省市的各业竞赛均 取得优异成绩，XX年高考、中考、初考主要指标的提升幅度 均居全市第一，教育局获得了全市唯一的“高中教学管理先进 单位”和“高中教学质量进步奖”。 、师资队伍建设得到新加强。优化培训策略，创新培训模 式，多层次开展业务培训。XX年成功组织0 00教师业务知识 考试，达到了以考代训，以考促学的目的，在经费紧张情况下， 投入资金0多万元购置图书2 0000余册，在全县开展000教师 “全员读书”活动，促进教师素质提高。开展“四十三百”评 选活动，今年教师节期间，隆重召开了表彰大会，0万元重奖 获奖教师，提高了教师工作积极性。加大优秀人才引进力度， 多渠道展开招聘宣传，严把教师进口，通过严格的考试选拔， 引进师范类本科毕业生到学校任教，有效缓解了农村学校学科 教师紧缺问题。 但是伴随经济社会的快速发展和人民群众对教育要求的提 高，义务教育发展中存在的一些问题也逐渐凸显出来，尤其是 城乡教育均衡化问题日益突出。目前，农村教育面临着许多困 难和问题。 一是负债问题。近年来，通过省“普九” “危改” “六有” 等重点工程建设，农村中小学的校容校貌煥然一新，但由于县 镇两级财力有限，实施上述工程除少数省、市专项经费外，基 本上靠承建单位垫资，而偿还债务的主体仍是农村中小学，学 校背上沉重的债务，运转困难，每年开学经常有学校因欠债问 题被工程队封门，许多学校的领导被债务负担所困扰，难以全 身心投入工作，据统计，全县农村中小学共有债务元，严重影 响了学校的快速发展。 二是设施问题。在巩固提高“两基”和实施农村学校“六 有” “校校通” “合格学校”建设过程中，基础设施投入很大， 乡镇中心校办学条得到很大改善，但由于经济困难仍有不足。 有些完全小学、村小缺少专用教室，文体设施落后，图书资料 短缺，多媒体电脑等现代化设施短缺；部分乡镇中心园长期无 政府投入，办学“惨淡经营”，条“因陋就简”，影响了幼儿 入园率和保教质量，办园水平亟待提高。 三是师资问题。农村教师与县城教师相比，福利低，教学 环境差，优秀青年教师流失严重，结构性矛盾突出。同时，农 村教师外出参加培训学习机会少，校内又没有优秀骨干教师和 学科带头人引领，校本培训无法进行或质量不高，教师的成长 缺乏指导，整体素质与城区教师差距明显。另外还有农村学校 的管理水平普遍不如县城学校，这些都制约了农村教育的进一 步发展。 为了不断满意群众日益增长对优质教育资源的需求，我们 必须以科学发展观为指导，促进我县城乡教育的均衡发展。城 乡教育一体化是一项系统工程