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国内外合作办学模式的思考 【摘要】？MA21世纪以来，世界上各个国家之间的合作办学己经 成为了当前社会发展的新的教育模式。就合作办学的本质来看，其不仅可 以减少我国在教育国际化的屮的人才外流问题，同时也可以最大化的引入 发达国家先进的办学和管理的经验。但是就我国当前的合作办学模式来 说，并不成熟，这为国内外合作办学的进一步发展带来了影响，因此在这 里本文就国内外合作办学模式进行思考和分析，通过对办学的优势分析， 模式分析，从而提出其最终的发展对策，以此来为国内外的合作办学的发 展提供帮助。 【关键词】国内外；合作办学；模式；路径 引言 21世纪90年代以来，随着时代的进步和社会意识的更新，我国高等 教育的国际化进程明显加快。在这样的情况下，学者们对国内外的合作办 学情况的研宄进程明显加快。这种办学模式下，教育的方式对于学生的健 康成长和学生的素质养成有着重大的影响，更为关键的是其在我国持续推 进的教育改革起到了很大的帮助。 同时随着全球化经济的不断发展，国内外的高等教育合作办学已经从 之前单纯的形式扩展了具体的内容层面，因此办学的领域和规模都有了极 大的改善，所以在这样的前提下为了顺应时代发展与国际接轨，加快国际 化进程，提高学校知名度，推动国内外各个高校之间的合作办学就成了一 个发展的趋势。 一、国内外合作办学的优势分析 根据本文的了解，国内外合作办学在“扩大开放、规范办学、依法管 理、促进发展”的方针指导下己经取得了显著发展，尤其是国内外合作办 学在数量、合作区域、办学层次等方面都得到了快速发展。国A外合作办 学的可以在很大程度上使教育活动中各要素的配置呈现最优化的一种结 构，因此其对国内外高等院校的教育实践活动具有规范化意义。 （一） 师资力量优势 国内外合作办学中引进国外优秀师资、成熟的课程和教材，是国内一 般高职教育所无法比拟的。因此进行国A外合作办学必须要将自己原有教 学计划进行调整，从而在此基础上采用国外相同专业的教学大纲，使之与 国际接轨。而在这个过程中外籍教师则必须要具有双文凭或多种岗位资格 证书，更为关键的是其必须要具备比较强的动手能力和丰富的实践经验， 只冇这样才可以更好的适应我国的教育实践。 （二） 教学资源优势 教学资源优势主要是在实际的课程教学过程中，一般来说，进行合作 办学的各个高校，其在实际的教学中，都是采用原版教材进行教学，那么 这样的教学模式也就使得其教师必须要按照己方原有的教材进行，而这些 教材本身的内容分和国际的接轨程度是非常高的，并且这些教材的时代性 强，可以最大化的给学生耳目一新的书本环境，从而也可以让学生了解国 际最新的技术及其发展趋势。另外国内外合作办学过程中，外籍教师将先 进教学方式和教学理念带到课堂上可以使教与学互动，教学形式灵活。 （三）外语环境优势 目前几乎所有进行国内外合作办学的高校进行的课程实践中，外籍教 师基本都是采地道的英语授课，因此这样的授课方式和环境也为学生更好 的掌握专业技能和增强外语交际能力提供了很大的帮助。在这样的强化熏 陶下，学生可以有更多机会锻炼自己的外语能力，为其交际能力的提高创 造了良好的条件。 二、国内外适宜的合作办学模式分析 合作办学最为关键的是一点就是不能将两者之间的任何一种随便拿 来就用，而是必须要结合各校的实际情况酌情采用。一般来说，国内外进 行合作办学应该将其现有的资源在一定规范下可以很好的结合在一起，从 而经过实践探索发现适合本校发展的一种办学模式。根据本文的分析，目 前我国在国际合作办学过程中已基木形成了三种模式，即融合型、嫁接型 和松散型。以下是具体的分析。 （一）融合型模式 近年来，随着我国经济的不断发展,融合型培养模式在我国的很多国 家都是受到了欢迎，这样的办学模式在很大程度上满足了学生对于国外一 些高水平的教育需求，更为关键的是其也很好的避免了国外的学生面临的 高压学习环境。对于这种办学模式，主要是四个步骤来实现，第一是在双 方确定合作办学的前提下，按照实际的情况引进对方的教学计划；第二是 根裾g己的需求和相关的课程设置情况聘请对方教师来讲课；第三是，按 照自己学生的学习需求对于外方的课堂教育方式进行适当的引进，第四是 进行双语授课。正是这样的授课方法使得其在知识传授过程中，最大化的 克服了与国外教育的差异，使学生接受到国内和国外两种文化的混合教 育。 （二） 嫁接型模式 目前嫁接型模式主要有“3+1”模式、3+1+1”模式两种，嫁接型模 式主要是近两年来各个高校采用的一种合作办学的模式，这种模式对于己 方的教育模式和课程设置几乎是没有太大影响的，其主要是充分保留各自 的教学模式，从而在实际的教学过程中，采用对方的课程教学和评估方式 来进行教育，两者之间互认对方学校的学分，学生获得双方学校规定的学 分，即可获得双方学校颁