国外关于社区对青少年影响的理论研究述评.docVIP

国外关于社区对青少年影响的理论研宄述评 ［摘要］社区青少年教育是青少年教育工作的重要组成部分，在当前科学技术飞 速发展、社会转型、经济结构大幅调整的社会大背景之下，发展社区青少年教育 已成时代的必然。木文试图就国外关于社区对青少年的影响这一问题进行深入的 理论分析、研究及评价，以期对新时期我国社区青少年教育的途径对策提供可靠 理论依据。 ［关键词］国外社区青少年影响 一、国外关于社区对青少年影响的理论研究分类 社区是青少年活动的主要场所，对青少年在认知、情感、行为等方面的 发展具有重要意义。国外关于社区对青少年影响的社会学研宄最早可追溯到60 年前。1942年，SHAW和MCKAY出版《青少年犯罪与城区》一书，其中探讨了 贫困社区对儿童和青少年的不良影响。作为社会学家，他们提出了社区的社会组 织缺乏理论，指社区缺乏组织会对儿童和青少年产生不利影响。1978年， KORNHAUSER出版《青少年犯罪的社会根源》，运用社IX的社会组织缺乏理论来 解释城市贫困社IX中的青少年犯罪和其他行为问题。WILSON在1987年岀版《真 正的不利一一市中心、下层社会和公共政策》一书，其中记录了 20世纪70年代 到80年代美国城市中社K的贫困积聚现象，从而把对贫困的讨论从个体因素引 入社区因素。1990年,jENCKS和MAYER发表了《在贫困社区中成长的社会后果》 一文。该文现在被普为社区研宄的经典之作，其中指出了个体行为受社区影响的 五种理论模式：社区的机构资源模式、社区的集体社会化模式、流行模式、竞争 模式、相对剥夺模式［1］。自此以后，国外关于社区对儿童和青少年影响的理论 研究大多是以这五种模式为指导进行的。其他一些学者，虽然不一定是旨在研究 社区对儿童和青少年发展的影响，也都提到了居住模式以及社区的贫困积聚现象， 对近年来的研究有一定的影响，有些研究已经取得了相当大的成就。大体分类， 这些研究成果主要包括以下两个方面： 1、影响效应研究 影响效应，这里主要指一种现象或事件本身所引起的一连串的反应效果， 包括持续的长短、影响的力度、波及的范围及由此引出的相关问题等。现阶段关 于社区对儿童和青少年影响的研宄大多是以各种普查资料为依据，加以分析或辅 以其他类型的研宄实验，得出社区的影响效应。一些相关的著名调查如：青少年 全国(美国)纵向调查(儿童版)(NLSY-CS)、婴儿健康和发展计划(IHDP)、经济收入动 力学的专项研究(PSID)、匹兹堡青少年研究(The Pittsburgh Youth Study)、芝加哥社 区的人类发展计划(The Projection Of Human Development In Chicago )等等［2］。这 些调査研究对被试的选取一般是按年龄划分，分为四个年龄段:儿童早期(0-6岁)， 儿童晚期(7-10岁)，青少年早期(11-15岁)，青少年晚期(16-19岁)。这样划分的原 因是每一年龄段至少包括儿童和青少年发展中的某种质变，如入学或毕业、生理 成熟、角色转变、认知能力的质变等。这些变化发展相对来说比较普遍，而II要 求儿童和青少年发展新的能适应生理、心理和社会变化的模式。对于冋一个研究 方面，处于不同年龄阶段的儿童和青少年需要采用不同的评价指标。例如，在儿 童早期和晚期，学业成绩是以言语和认知能力来评价，而在青少年晚期，一般是 以在校学习成绩来评价。而且，社区对各种指标的影响不尽相同，在不冋的年龄 段影响方式也不同。许多研究都集中在对两个年龄段的探讨：儿童早期和青少年 晚期。社区对儿童和青少年的影响效应一般从以下三个研究方面来考察： 入学及学业情况 在儿童早期和青少年阶段，最一致的发现是在解释了个人和家庭特点的 差异之后，社区居民的社会经济地位高对入学准备和学业成绩冇积极影响。人多 数研宄都是以从全国或多场地大样本中选取的儿童和青少年为被试实施的。结果 都表明，社区居民的社会经济地位与青少年发展的多项指标，如数学成绩、基本 技能测试、平均成绩等呈正相关。其中，对青少年晚期的研究发现，社区居民的 社会经济地位偏高对青少年的教育成就有积极影响。 行为和情绪问题 关于行为问题的发现不如关于认知和学业成绩的发现那么一致。最突出 的发现即是社区的社会经济地位低下对儿童和青少年的心理健康有消极影响，特 别是对外化行为（外显的攻击性行为）的影响，比对内化行为（沮丧和社会退缩等） 更显著。关于社区的社会经济地位对青少年的行为和情绪问题的研究主要以是城 市和区域性的调查为依据，以匹兹堡青少年研究为资料的研究表明，在社会经济 地位低的地区（即存在贫穷、失业问题、男性事业、未婚生育、领取社会救济金 等问题），13岁和16岁的男性青少年的犯罪行为更频繁、更严重。社区对早期青 少年的影响比对晚期青少年的影响更大。实