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基于通用考试系统的大学计算机分层教学模式研究 摘要：分层教学模式在一些大学计算机基础课的应用 中取得了良好效果，但同时也出现了教学实施过程中教师工 作量过大，教学反馈不够及时的情况。研宄在分层教学过程 中借助通用考试系统辅助教师，完成评判作业、统计成绩、 分析报表等工作，一方面可以有效减轻授课教师负担；另一 方面，学生在课上出现的问题也能够得到更快速及时的反馈 和解决，从而提高了大学计算机课程的教学效率和教学质 量。 关键词：大学；计算机；分层教学；通用考试系统 中图分类号：G434文献标志码：B文章编号: 1673-845411-0078-03 针对大学新生计算机基础水平差距较大的情况，很多 高校教育工作者进行了在《大学计算机基础课》中采用分层 教学模式的研究，既关注了学生的个体情况，也达到了提升 全部学生的教学目标。然而，在教学实施过程中，教师需要 在课前进行分层测试、制定分层教学目标、准备分层教学内 容；在课上需要分配和评判分层作业、进行分层讲解辅导、 解决分层问题；在课后又需要进行学生个体成绩分析、分层 成绩分析，教师工作量大大的增加了，这又导致教师没有足 够的时间精力维持高质量的分层教学，有时候无法及时处理 和反馈部分学生在课上出现的问题。如何解决分层教学模式 中出现的这些问题，就成为授课教师和教学工作者需要研究 的问题之一。 一、通用考试系统 通用考试系统是通过Internet或局域网开展网络考试 测评的应用软件，很多高校中都有应用，目前己有多个公司 开发了多种版本的通用考试系统。虽然版本众多，但各个考 试系统结构都有一些共性，比如笔者所在高校使用的百科园 通用考试系统分为三个部分。 服务端 服务端一般安装在校园网服务器或者机房服务器中， 提供数据服务并且保障服务［1］。通用考试系统服务器的安装 配置与本文主题无关就不再详述了。 管理端 供管理员和教师使用，提供了以下功能： 用户管理功能。提供设置管理员、教师等用户级别 功能，根据不同级别分配不同权限，比如管理员具有包括用 户管理在内的全部权限，教师具有担任课程的试题管理、试 题统计等权限。 题库管理功能。提供试题管理、试题统计功能。其 中试题管理功能提供了在题库中新建、编辑、导入、删除试 题等功能。试题统计功能提供了试题库各类试题的统计报 表。 学生管理功能。提供了学生管理和导入学生功能。 方案管理功能。提供了方案设置、方案控制、阅卷 设置功能。其中方案设置提供了新建、配置、删除方案功能。 方案控制提供了学生个体考试状态转换、考试延时、收卷、 修改场次等功能。阅卷设置可以查看学生个体的答题时间、 试题得分情况。 系统工具。提供锁定系统、个性化配置等功能。 学生端 安装在学生机上，学生使用个人学号登录学生端，完 成练习和考试过程。 通用考试系统在各高校中的大多只作为考试工具使 用，这是一种很大的资源浪费，其实只要建立适合的试题库、 设置恰当的方案，通用考试系统非常适合辅助大学计算机课 程的教学，特别是大学计算机基础课程分层教学模式。 二、分层教学模式 分层教学是指教师承认学生个体之间存在差异，并依 据学科要求的教学目标、根据教学的需要、按照学生现有的 知识水平将他们划分为不同的教学层次，针对不同层次的学 生提出不同的教学要求、提出不同的教学目标、使用不同的 教学手段、进行有层次区别的教学，目的是使各层次学生都 能在原有基础上，在各自的“最近发展区域内”得到充分的发 展，使学生人人有兴趣，个个有所得，从而大面积提高教育 教学质量，以达到完成教学的最终目标［2］。 在大学计算机基础课上实施分层教学模式需要注意以 下两点：①学生的计算机水平在整个课程的学习过程中是动 态的，一部分原本水平较低的学生经过学习会在短期内迅速 提升，也有一部分原本基础较好的学生会逐渐落后，所以教 师授课的分层方式也要是动态的，及时根据学生状态进行调 整。②教师要向学生们阐明分层教学的目的是使每个同学在 原有基础上快速提升，而不是“歧视”或“人为”设置层级，要 多多表扬每个层级的学生取得的每一点进步，特别是激励“低 层级”的学生要努力学习，尽快追赶和超越“高层级”目标。最 终达到全体学生的共同进步。 三、基于通用考试系统的分层教学研究 这里以《大学计算机基础》课程分层教学模式为例， 其整体实施步骤如图1所示。 教学准备阶段 分层学生 分层学生是教学准备的第一步，以往的分层教学模式 一般采用问卷调查法，根据问卷调查统计结果进行分层，这 种分层方法存在耗费人力物力多、耗费时间长、调查结果准 确度不高等问题。随着信息技术的发展，采用微信公众平台 答题和通用考试系统实测的方法更为科学，前者更省时省 力，后者准确度更高。依据微信公众平台答题或者通用考试 系统实测结果对学生进行分组，通常按照测试结果由高到