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基于能力本位的高职国际贸易专业建设探析 摘要：在越来越激烈的职场竞争中，与本科院校相比， 高职院校的学生只有提升自身专业能力，才能增加就业机 会。因此，学校迫切需要对国际贸易专业的建设进行充分 的探析、整改来体现学生的职业素养，获取更多的专业知 识。本文以就业为导，以能力为线的职业核心，通过对国 贸专业的现状及问题分析，以市场企业岗位需求为依据， 探析能力本位教育在高职国贸专业的应用。 关键词：国际贸易能力本位课程设置近来，高职国贸 专业的招生分数越来越高，学生的综合素质也越来越好， 但在激烈的职场竞争中，高职学生并未充分体现其自身的 专业能力的特点，导致就业情况不乐观。笔者认为，只有 突出加强高职学生的实用性，体现其职业特性，才能加强 高职学生的就业率。因此，有必要在能力提升的基础上， 探析高职国际贸易专业的建设。 一、高职国际贸易专业的现状分析 （一）高职国贸专业的教学现状问题分析:在高职院校 的素质教育中，对能力本位的认识仍然比较模糊，表现在 以就业为导向，对以职业核心能力为主线的学生综合素质 培养够上思路不够明确，模式也相对老化。 1.课程设置仍沿袭本科院校学科体系：很多高职院校国 际贸易实务专业的课程体系，尤其是理论课程体系却仍然 摆脱不了学科体系的束缚，很多学校仍然按照公共基础课、 专业基础课、专业课的模式设置课程，其本质上就是本科 课程的压缩饼干，缺少自己的特色。 2 .实践教学停留在计算机操作模拟上：国际贸易实务专 业作为实践性很强的经贸类文科专业，其实践教学一致是 人才培养中的重点和难点。大多数院校都停留在“计算机+ 软件=模拟操作”的模式上，对于国际贸易业务而言，国际 市场开拓和商品知识是业务开展的关键环节，而这恰恰是 模拟操作的软肋，通过模拟操作只能使学生熟悉掌握外贸 流程，而对如何开拓市场、如何与客户沟通、如何规避风 险等问题都无法解决。 （二）高职国贸专业的就业现状及问题分析:近几年来， 在有结构性缺失的市场经济条件下，一方面很多服务行业 中的中低端商业、物流等领域人才需求量大；另一方面， 高等院校有大量的毕业生找不到对口的工作。这种现状充 分说明高等院校的人才培养不能满足市场的需求，从根本 上说就是专业定位不准确，人才培养缺乏针对性，缺乏对 市场、专业的深度分析，从而导致人才培养模式千篇一律， 造成了极大的资源浪费。通过相关部门的调查结果表明， 大量的企业急需一线的既掌握先关外贸专业知识又具备分 析解决实际问题能力的应用性人才，这就要求高职国贸专 业的建设必须建立在能力本位教育的基础上。 二、能力本位教育（CBE）的内涵 （―）能力本位教育（CBE ）的概念：能力本位教育 （Competen cy-BasedEd ucation）简称CBE，其涵义为基于 能力培养的教学体系。由于CBE模式强调对能力的培养， 因此也被称为“能力本位教育”。CBE是始于20世纪60年 代的一股世界范围的职业，出发点来确定课程的目 代的一股世界范围的职业 ，出发点来确定课程的目 标，涉及课程体系，其核心是如何使学生强化实际操作的 习得，以便具备从事某一职业所需的职业综合能力。目前 这种教学模式己成为我国高职院校的职业教育新模式。对 “能力本位”的高职教育课程开发是在当今社会外部环境 复杂多变和教育内部矛盾纵横交错的情况下展开的一项极 具探索性、艺术性的过程，其任务是要将当今社会和科学 技术发展对技能型人才的需求，学生自身适应不同岗位要 求以及终身发展的需要转化为具有适当水准、适当内容、 结构化的课程体系。 （二）CBE的特点和优势：由“知识本位”转变为“能 力本位”是当前世界高职教育改革的方向，与传统的职业 教学模式相比，能力本位教育具备四方面的优势：（1）能 力本位职业教育的教学目标明确，且针对性和可操作性强; （2）课程内容以职业分析为基础，把理论知识与实践技能 训练结合起来，打破了僵化的学科课程体系；（3）重视学 习者个别化学习，以学习者的学习活动为中心，注重“学’ 而非注重“教”；（4）反馈及时，评价客观，为标准参照评 价。本文以适合高职国贸专业教学需求为切入点，探讨基 于能力本位的教学模式在高职国贸专业中的应用。 三、能力本位教育在高职国贸专业的应用 （一）CBE在国贸专业课程中的应用：高职国际贸易专 业课程的开发与设计必须围绕“能力本位教育”的概念， 以就业为导，以能力为线的职业核心。通过对国贸专业的 现状及问题分析，以市场企业岗位需求为依据，确定高职 国贸专业的职业能力课程设置及相关考证图表。见图1、表 1 图1各岗位人员与相关部门的业务联系图（二）CBE在 高职国贸专业实训教学中的应用 国际贸易实务专业作为实践性很强的经贸类文科专业， 其实践教学一只是人才培养和中的重点和难点。大多数院 校存在模拟实