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多元互补教学法在独立学院有机化学教学中的发展及应用① 作者：蒋红梅方俊卢向阳张微杨建奎【摘要】结合本 教学小组在独立学院有机化学课程教学实践，分析了包括教 学方法多元化，学习方式多元化，教学媒体多元化，教学环境 多元化，评估方式多元化在内的多元互补教学法在有机化学 理论课教学中的发展及应用情况。 【关键词】多元互补教学独立学院有机化学 有机化学作为一门基础学科已经广泛渗透到化学工程、 环境科学、化工制药、生命科学、能源科学等众多学科领 域。是农业院校20多个专业的重要基础课程，该课程学习 效果直接影响学生对后续专业课程的认知能力。在多年的 课堂教学中发现，由于有机化学理论性强，内容抽象，较易使 学生产生畏难情绪。加之有机化学理论发展迅速，内容不断 拓展和更新，使得教学体系中有限的课堂容量与不断膨胀的 课程内容之间的矛盾日益突出，如何合理安排课堂教学环节， 把培养学生的创造性思维和创造力融于有机化学课堂是我 们需要解决的问题。 独立学院学生在录取时，来自不同的省份，对有机化学 的理解接受能力存在差异，因此，如何开展适合独立学院的 切实可行的有机化学教学方法和教学手段研究，构建有效的 有机化学课堂，使学生在较短时间内适应大学的授课模式， 提高学习兴趣，排除畏难情绪，有效提高课堂教学的教学质 量，为后续课程的学习奠定良好的基础非具有重要意义。 1多元互补教学法在理论课教学中的发展 目前国内外的重点大学和一般高等院校均积极开展教 学手段和教学方法的改革以提高理论课的授课效果，但专门 针对独立学院学生开展的有机化学教学方法和教学手段研 究目前还未见文献报道。王立升［1］对广西大学的有机化学 理论课教学的研究表明，在有机化学的教学中应注重精讲与 自学，注意增加一些讨论性内容，增加学生对知识的运用能 力，同时应增加实验研究方法的讲解，以增强学生的科学研 宄能力。薛红艳，吴晓旭［2］等研究表明构建有机化学目标 型课堂教学模式研究中认为应积极开展教学方法、教学手 段、考核模式的改革，并提出课堂教学中应改变传统以教师 为中心的“一言堂”、“单向式”、“满堂灌”的教学方式，运 用开放式、讨论式、启发式、探索式的教学方法，启发学生 独立思考能力。黄绍重，秦振华［3］研究认为在有机化学教 学实践中应遵循大学生的生理和心理特点以及教学的基本 规律，激发学生学习有机化学的兴趣，着力培养学生探究问 题的能力，以及积极创设问题情景，培养学生分析问题和解 决问题的能力等。 在其他课程的理论教学中，也积极开展教学方法和教学 手段的研究与实践，邵阳［4］积极探讨了 “问题教学”在政 治理论课中应用，研宄表明这种教学模式通过教师的设问为 引导，学生的提问为切入点，能激发学生主动学习。李带好 ［5］等研宄了 “三步教学法”对基础会计课程教学的应用。 王策，尚茜，孙新等从教学艺术的角度讨论了有机化学这门 学科的个别重点、难点和在教学中遇到的一些问题，针对这 些问题提出了 “简结教学法”。此外，在高等教育的理论课 教学中被研究和应用的方法还有“设计教学法”，“逻辑推 理法”，“案例教学法”，“任务教学法”等。 2多元互补教学法内容及应用 学习方式多元化 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依 赖性上，过分强调接受与掌握，冷落和忽视学生的自主发现 与探宄，学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。因此，改 变原有单一、被动的学习方式，建立和形成充分调动、发挥 学生主体性的多元学习方式，促进学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习，学习方式多元化就是要把学习过程之中的 发现、探宄、研宄等认识活动突显出来，使学习过程更多地 成为学生自主地去发现问题、提出问题、分析问题、解决 问题的过程。同时，要注重培养学生的自主意识和协作精 神，切实提高学生综合应用能力。 教学媒体多元化 目前学生的学习的材料和手段非常丰富，教材、教参、 教辅书籍琳琅满目，有声资料（VCD、DVD）和各类软件很多， 网络资源方便快捷，为教师的授课及学生的学习提供了便利 的条件和材料基础，因此，在众多的资源中挑选适合学生特 点及有效反应教学内容典型素材对于教学效果的全面提高 非常重要。充分发挥多元化媒体的作用，可收到事半功倍的 效果。 教学环境多元化 任何内容的学习，学习环境均十分重要。课堂教学要尽 可能地创造一个更生动的教学环境。使教学环境多元化，采 取的方式为：多媒体课堂教学+网络课堂教学+自主学习中心” 的多元教学环境。（1）多媒体课堂教学与网络课堂教学中对 素材要精选，细作。制作适用的课件，充分调动学生听觉和 视觉，上课时让学生边看生动形象的投影画面，呈现新的知 识点，同时注意让学生整体感知教学内容，对内容的整体性 系统性要有很好的把握。（2）自主学习中心。在自主学习中 心里，学生能自主选择适合自己需