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基于职业能力高职文秘课程改革探索 【摘要】高等职业教育以全面发展的“职业人” 为培养目标，职业能力是高职教育的特色，而当前文秘专业 存在诸多影响学生职业能力培养方面的问题。本文通过对该 专业职业能力的认知分析，探索适用于本专业的课程模式， 以提高我国高职文秘专业学生职业能力。 【关键词】高职；文秘；课程；改革 高等职业教育为高等教育的重要组成部分，属于高等技 术教育，相当于普通高等教育学习年限的职业教育。高职教 育是以全面提高人的素质为基础、以培养人的能力为本位、 面向生产、管理、服务一线，培养技术应用型人才的教育 类型。高职教育中，强调以能力培养而不是以学术知识体系 学习作为课程教学的基础、培养目标和评价标准。 职业能力是职业教育的培养目标，它所指的能力是完成 一定职业任务所需的知识、技能和态度。随着社会经济的发 展，市场对秘书人员提出了新的要求：秘书既是办文“秀 才”，又是协调能手；既是管理人才，又是领导参谋；既是 上司的工作助手，又是私人助理；既是“专家”，又是“杂 家”。秘书日益扮演着多重角色以更好的为领导服务，为使 文秘专业的学生尽快适应岗位要求，具备岗位职业能力，必 须从主要承担培养任务的课程着手，构建科学实用的课程体 系。 一、目前高职院校文秘专业课程存在的问题 以课程为本位的传统教学模式在高职教育中显现出越 来越多的弊端。突出表现为：学科式的课程标准、精减式的 课程内容、浅层次的能力实训等，使教师教得累、学生学得 苦，不利于学生职业能力的培养。因此，文秘专业紧贴职业 岗位现实需求安排课程门类，创建和优化以职业能力为核心 的课程体系，确立课程教学改革方向势在必行。 （一） 课程培养目标定位欠缺准确度，文秘教育“专业 化”特征模糊 高职院校培养目标的确定特别要反映现代社会生产和 职业领域对人才的要求。大多数高职院校对文秘专业的培养 目标确定为：“培养具有实事求是、勤于思考、勇于创造的 科学精神，良好的职业道德和思想品质；掌握从事文秘专业 所必须的文化基础知识、专业技术知识和操作技能等等”。 其业务范围界定不甚明确，对学生应具备的知识、能力结构 要求不具体，故其内涵不甚清楚。培养目标和专业定位的不 准确势必会影响到课程结构的合理安排，甚至直接套用本科 院校课程设置，在此基础上进行压缩式删减。 （二） 教学资源不能满足教学需要，教材“科学化”程 度不高 文秘专业教材质量参差不齐，教材编写缺乏科学性、与 社会实际脱节等。在部分高职院校，至今甚至还存在沿用一 套教材的情况，即使是新教材也是套编的多，自写的少，继 承的多，更新的少，大众化的多，有针对性的少。教材编写 的这种不良状况在某种程度上也造成了文秘专业课程设置 的局限性，有些课程因无法找到合适的教材而影响了教学效 果。 （三）文秘教学内容与实际工作脱节，实践性课程效益 低 实践性课程主要是获得直接的经验知识，训练职业技 能，形成实际工作能力，养成积极的职业态度等，是高职教 育中非常重要的一部分。目前，虽然高职文秘专业中实践教 学的重要性已经得到普遍的认同，实践教学方面的探索也取 得了一定的成果，但是，许多院校在教学观念上只是把实践 教学当成理论教学的完善过程或辅助手段，对实践教学环节 缺乏有效的评价体系，使实践教学难以真正迗到预期的效果 和目的。加之许多文秘专业对学生职业能力培养缺乏重视， 实践教学还普遍存在现代化教学设备缺乏、简陋，实训基地 建设相对滞后等问题，使高职文秘教育脱离生产实际和就业 需要，无法满足新的办学理念的需求，导致毕业生有效就业 率偏低。 二、高职文秘课程改革的方向 （一）准确定位文秘专业培养目标 培养目标是各级各类学校根据教育目的制定的、符合一 定社会需要的具体要求，它是具体化了的教育目的。文秘专 业培养目标是整个专业各类课程教学活动的终极目标，是文 秘专业建设的“航标灯”。那么，要实现高职院校培养适应 社会需求的德、智、体全面发展的文秘专业人才的教育目的， 就应制定适应社会需求、符合教育目的的培养目标，而培养 目标的确定必须依据市场经济的发展和社会对人才素质的 要求，使学校教育与行业岗位需求有效接轨。高职文秘专业 对应的岗位是“企业综合秘书”，即能胜任复合型、策略层 面的工作任务，身兼多职的中小企业秘书，因此，课程内容 应该体现鲜明的综合性。 （二） 加强专业化方向的突出地位 高职文秘专业真正要避免同质化问题，在于与地方经济 发展的结合，面向企业和基层培养适用性人才。高职文秘专 业除传统文秘方向外，还应根据地方经济建设和发展需要， 特别注重区域优势经济特点，因地制宜地开设相关专业化方 向。例如面向地区的，如边境地区，黑龙江的绥芬河、黑河 等城市可以侧重贸易方向；面向岗位需求的，如政府、法院 文书部门，可以侧重文字录入，开设速录方向等。尽管有些