复述策略的指导与训练.docVIP

复述策略的指导与训练 复述并不是机械地重复，而是用自己的语言说出课文 的内容，它是一种创造性的活动。因而这一训练本身首先 就要求学生必须认真阅读课文、熟悉课文内容，达到阅读 的认知层次。即通过对语言的认识，去获得课文所提供的 大量信息，对文章的基本内容和特点有一个完整的、粗略 的感知。这比我们常采用的课前预习时出几道思考题有效 得多。因为面对思考题往往会出现这样几种情况：或能在 书本上找到现成的答案，学生不费吹灰之力，达不到思考 的目的；或有一定的难度，则学生一句“我不会”就全盘 否定了教师的辛苦设计。采用复述课文这一方法，就杜绝 了学生说不会的可能性。 在多年的语文教学实践中，笔者注意对学生复述策略 的指导与训练，采取下列的策略培养复述习惯。 1.短文填空策略 课文主要信息将重要词语由（）代替短文填空练习。 教师也可根据课文内容自己编写。如学习《巨人的花园》 一文，设计这样的小练习：巨人回来前，花园里春天（）， 夏天（），秋天（），冬天（）。巨人回来后，春天，花园 里仍然是冬天，天天（），（）。在初始阶段，教师利用这类 练习材料引导学生复述，有助于学生掌握复述要领，消除 畏惧心理。 2 .词语连接策略 教师将课文中的关键词语按顺序写在黑板上或用投影 等媒体显示到屏幕上，在学生阅读理解课文内容后，边看 边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。这样能使学 生思维流畅，对重点内容记忆深刻。关键词可以是动词、 连接词，也可以是年代或数字等。 要点整理策略 教师根据课文提供的主要信息，引导学生在阅读时记 下要点，然后再据此笔记整理思路，进行复述。这种方法 尤其适合人物传记类或地方介绍类的文章。 表格梳理策略 教师根据课文内容设计一个表格，如《新型玻璃》 文采用表格梳理策略： 要求学生阅读后完成该表格，随后再要求学生根据表 格进行复述。这样将凌乱的知识梳理整齐，有利于学生在 复述时避免张冠李戴，同时还可培养学生分析事物的能力 图画描述策略 教材中本身有图画，我们就充分利用它们来引导学生 复述。让学生把课文内容和图画结合起来写出关键词语， 也可根据学生的讨论将关键词写在黑板上，再要求学生来 复述。 如课文《我的弟弟“小萝卜头”》第四小节具体写了 弟弟学习怎样刻苦认真。我就文中的插图和课文内容，引 导学生想象弟弟在什么样的环境下做什么。重点想学习时 遇到什么困难，用什么方法克服的？有的学生描述牢房里 又矮又小又潮湿，四周黑洞洞的，只有从窗户缝隙中射进 一点光亮，弟弟趴在地上写着算着。夏天牢房热得像蒸笼 （烤箱），弟弟汗流浃背，衣服湿透，大滴汗珠如喷泉一样 冒出来，他停下手用袖子擦额上的汗珠，继续低头学习， 由于长时间趴在地上，手酸脚麻，头抬不起来，腰直不起 来，他想到：将来革命胜利了，还要建设新中国。他站起 来伸伸腰，踢踢腿，活动一会儿，又趴在地上练习。这样， 坚持度过一个酷暑。有的想象描述：弟弟生活艰苦，牢房 里发霉发臭，苍蝇、蚊子到处都是，但他全然不顾这些， 他一点也没发觉，特务在门外大声喊：“开饭了。”他接过 碗，放在旁边，接着学习。日复一日，月复一月，工夫不 负有心人，弟弟每门功课都学得很好，还能用俄语和黄伯 伯会话。还有的复述：弟弟在监狱里受尽折磨，穿妈妈改 小的囚衣，吃发霉发臭的囚饭，睡的床铺是木板，茅草当 席子，被子薄得无法形容，被单是一个又一个的补丁。冬 天，西北风像雄师似地吼着，牢房冷得像冰窖，弟弟的脚 冻得红一块青一块，手裂开口子，趴在地上写字，每写一 字手流出血，有如针扎一样，他忍着剧痛。时间长了，手 脚冻僵，他跺跺脚，搓搓手，手靠近嘴边哈哈气，继续学 习。“世上无难事，只怕有心人”，弟弟把这句话作为自己 的座右铭，督促鞭策自己努力，这样通过看图，根据图想 象复述，具体感受弟弟刻苦学习的精神。学生从不同角度 不同场合进行想象，教师适当点拨，发挥了学生的想象潜 能，发展了其语言能力。 文意续缩策略 根据课文的故事情节，让学生充分发挥想象力，大胆 预测故事可能的结局，然后口述出来；或者要求学生对课 文的内容进行分析、概括、推理，总结出全文大意，然后 用自己的话口述出来。 如《小摄影师》讲的是位小男孩好不容易得到给著名 作家高尔基拍照的机会，但没有照成。这个故事似完非完 余韵袅袅，留下无限的想象空间。学完后让学生进行扩 性创造复述。故事结尾写了高尔基还惦记着小男孩，让学 生设想小男孩会来吗？引导学生口述：一种是小男孩会来 照。①他拿胶卷来了。他什么时候来的；进屋的样子，与 高尔基会话。②给高尔基拍照怎样，是怎么拍照的，拍完 照小男孩会怎样。③高尔基的照片贴在墙报上。那男孩神 态怎样，大家怎样称赞他。有的想象说：当天晚上，小男 孩迫不及待让父亲陪他到高尔基的住处。他低着头不好意 思地走进屋，鞠了个躬，说：“对不起，白天我忘了