基于网络环境的反思性教学现状研究.docVIP

基于网络环境的反思性教学现状研宄 摘要：目前关于“反思性教学”的研究很多，但就“网 路环境下的反思性教学”的研究很少。认为网络环境下的 教师反思性教学是指在网络环境下，教师以自身的思想和行 为作为思考和研究对象的教学活动。它具有信息资源的先 进性、交互性、共享性的特点。它的开展可以通过blog进 行教育叙事，通过bbs或其他交流工具开展网络的群策群论 的方法来进行。 关键词:反思性教学:网络;现状 1基于网络环境的反思性教学的基本特征 反思资源的丰富性、多样性、先进性。 以计算机和网络为中心的现代信息技术革命，为教师教 学反思提供了大量的可以借鉴类比的资源。它跨越时空的 局限，使教师不论城乡远近，都能分享到对教学的不同干支 和不同做法，引发反思的意识，内化自己的行为。 基于网络实施反思性教学的策略之一就是开展同伴交 流。通过网络这样一个平台，教师可以快捷地获取到国内外 最新的教学理念，结合自身的教学实践，将这些获取的信息 资源内化为自己的知识和技能。 开展反思活动的交互性、时效性。 网上互动反思突破了时空限制，实现了教师个体的自主 交流、教师群体的合作探究和交互学习。教师将自己的教 学理念、教学想法在网络平台上开放出来。教师的同行或 专家可以对其进行深入探讨研究，并且给予适时的评论。这 些评论会及时的反馈给教师，教师可以通过他人的评价来完 善自己的理论研究或实践研宄，进一步促进自己的教学教育 工作。 共享性。 网络的最大优势就在于信息共享，互联网上存在着大量 的教学资源，可为网络中的所有用户共享。对于教师来说， 网络的共享性一方面使他们能够最大限度地占有教学信息， 有利于开阔他们的视野；另一方面，有利于他们正确地理解 和整合教学信息。利用网络环境开展反思最大的特点也是 它的共享性，因为资源可以共享，自己通过教学实践总结的 经验可以共享，这样一来，网上的学习资源更加的丰富了，来 自网上的对自己的评价更全面了。这些都有利于教师开展 进一步的反思活动。网络环境因其独有的信息资源的丰富 性、先进性、共享性的特点，为反思性教学的实施注入了新 鲜血液，为反思性教学的有效开展搭建了一个更广阔的舞台。 2基于网络环境的反思性教学研究现状 网络环境下的教师反思性教学的内容目前主要有 对知识结构进行反思。教师对网络环境下自己的本 体性知识、实践性知识和条件性知识进行反思。 对教学能力进行反思。教师对教学设计、课堂的组 织与管理、学生的学习活动、言语和非言语的沟通、学习 行为的评价、教学效果等网络环境下教学实践进行反思。 对教师自身进行反思。教师要对网络环境下的自我 满意度、自我价值感、教师职业意识、自我职业发展进行 反思。 目前，关于网络环境下反思性教学的研究，涉及到过程 方面暂时还无，笔者认为，基于网络环境的教师反思性教学 的过程可以遵循一般研究问题的过程，笔者将它分为四个步 骤。 网络环境下教师反思性教学的过程是 确定问题，收集资料。教师从教学实践中选择、提 取需要进行反思的具体问题，并从课程内容、教学实践、学 生学习等各方面收集与具体问题有关的资料。 分析资料，表征问题。教师分析所收集的资料，形成 对问题的表征，以认识、理解问题。在此过程中，教师可以 通过自我提问并在自己已有的知识中搜寻与当前问题相关 的信息，也可以通过与同事商讨或阅读书籍来获取相关信息。 建立假设。教师在以上两个阶段的基础上建立假设， 制定解决问题的计划或方案，来解释情境和指导行动，并对 行动的短期和长期效果加以考虑。 实施行动，进入新一轮循环。教师开始实施制定的 行动计划，当这种行动再一次被教师进行观察和分析时，教 师的反思性学习就开始进入了新一轮循环。 笔者认为，该过程与一般的反思性教学的不同之处在于 ①确定问题阶段，教师所能获取的信息资源更加的丰富。② 分析资料阶段，教师分析资料时可以借助的同伴力量更多更 广泛更专业。③建立假设阶段，教师借助网络环境开展的教 学工作，使得教师的信息技术能力得到了进一步地提高。④ 实施行动后，进入新一轮循环前，教师通过书写教育blog可 以养成良好的反思习惯，同时blog的传播及及时点评为教 师的新一轮实践提供了参考意见。 3基于网络环境的反思性教学的方法分析 反思性教学的策略和方法 通过教师自我评价。 具体的方法可以是写反思日记:在一天的教学工作结束 后，要求教师写下自己的经验，并与其指导教师共同分析。 也可以是对一阶段教育、教学工作的总结和分析，它既包括 自己的工作总结与体会，也包括对教学工作甚至自身教育理 念中出现的问题进行深入的分析，并积极寻求解决的对策。 反思日记没有固定的写作内容和风格，最好形成具有个人风 格和特色的反思日记。 通过学生的反馈。 学生的课堂反映、课堂练习、课后作业等都是教师反 思自己教学的宝贵资料，有助于