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基于网络环境下美术教学的几点思考 一、正确认识教育信息化与课程整合1、基于网络环境 下的教育 从计算机引入教育开始，人们就将其定义为计算机辅 助教育，即 CAI (Computer_Assistedlnstruction)。因而 对计算机的功能利用也就局限于传统教学的辅助手段，如 制作多媒体教学课件。其实，这只是其作用之一。随着现 代信息技术的发展，计算机及网络在教育中的作用应从一 种辅助手段跃升为基础手段之一，或称之为基于网络环境 下的教育，即 WBI (Web —Basedlnst ruction)。C AI 是一 种静态的改良，WBI则是一种动态的变革，基础(Bas ed) 和辅助(Ass isted)虽一词之差，但其中却蕴涵着一种观 念上的创新，即把现代信息技术在教育中的作用从一种辅 助地位提升到一种基础地位。信息技术为我们提供了新的 教育理念并激发我们的教育想象力，基于信息技术的教育 改革就是揭示内含于信息技术中的新观念并使其彰显为课 程改革的基本理念。 2、培养学生的“信息素养” 中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使 学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能 力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身 学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和 生活打下必要的基础。”《中小学信息技术课程指导纲要（ 试行）》对于我们21世纪的学生来说，基本的“信息素养” 应包括： 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动 地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、 书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集 到所需要的信息。 信息分析的能力。能够将丰富的获取到的信息进行 筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认 为真实有用的信息进行分类。 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进 行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并 能够简洁明了地传递给他人。 信息创新的能力。在信息加工的时候，通过归纳、 综合、抽象、联想的思维活动，找出相关性、规律性的线 索，或者能从表面现象分析出事物的根源，得出创新的信 息。 信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技 术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。 协作意识和信息的交流能力。能够通过互联网等平 台拓展自己的交流范围，面向世界，开阔视眼，并能利用 信息技术加强与他人的联系、协作。 利用学校网络资源优势，使信息技术不只是外在于人 类思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达，使 学生具有以上信息素养必然也是美术学科教学要达到的目 标之一。 3、基于网络环境下的美术教育势在必行 比较《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》提出的 目标要求，《全日制义务教育美术课程标准》第二部分课程 目标的总目标是：“学生以个人或集体合作的方式参与各种 美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣 赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术 活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术 语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环 境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术 实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操， 完善人格。” 由此可见，随着基础教育的改革与发展，美术学科教 学的内涵越来越丰富，而稀少的教学课时己经远远不能满 足课堂教学之用，教学形式的多彩，使传统单一的教学方 法更加显得苍白无力。如何解决这些问题，其核心在于提 高课堂教学效率，使美术教学真正达到短时高效，丰富多 彩。虽然信息技术不能完全取代美术课常规教育，但计算 机与网络技术的课程开发与学科的整合为美术教师提供了 提高课堂效率的方法和手段，基于网络环境下的美术教育 势在必行。 4、课程的整合形成互补 整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透， 并使系统各个要素发挥最大效益。信息课教师一般对计算 机的操作驾轻就熟，而往往缺乏艺术审美素养，而美术教 师常常惊恐于受到技术的控制，如果将信息技术与美术课 程进行整合，将信息技术有机地融合在美术学科教学过程 中，使信息、技术与美术课程结构、课程内容、课程资源 以及课程实施等融合为一体，成为与课程内容和课程实施 高度和谐自然的有机部分，以便更好地完成课程目标，并 提高学生的信息素养和艺术素养，培养协作意识和能力， 促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法， 这是基础教育改革与发展所要达到的综合目标。大量的事 实证明，信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式， 在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课 堂教学结构等方面起到了积极的作用。 二、如何实现基于网络环境下的美术教育 1、开发网络资源，寻找整合点 如何提高课题效率的前提是要确立的总的教学目标，