基于ＡｕｔｏＣＡＤ的《机械制图》课堂教学改革初探.docVIP

基于A u t o C A D的《机械制图》课堂教学改革初探 摘要：针对《机械制图》传统教学过程中存在的问题 提出将AutoCAD融入职业学校《机械制图》课堂教学，培 养学生的空间思维能力，实现教学目标。 关键词：机械制图；AutoCAD；教学改革 《机械制图》是职业教育工程技术类必修的一门专业 基础课，中职学生生源以初中毕业生为主，没有经过普通 高中的学习，知识量少，空间想象能力不强，对本学科的 学习有一定困难。近年来，随着教学改革的不断深入，对 本学科的知识结构和教学时数又进行了调整。新知识的补 充，相应学时数的压缩，传统教学体系的改进等成为当前 教改亟待解决的问题。根据多年专业课教学的经验，在 《机械制教学中，教师必须转变观念，探索新的教学 《机械制 教学中，教师必须转变观念，探索新的教学 模式和教学方法，将AutoCAD融入课堂教学，提高学生的 空间思维能力，从而掌握扎实的制图理论和熟练的绘图技 巧。 运用AutoCAD三维建模 《机械制图》课的概念和规律大部分是建立在对空间 形体分析的基础上得出的。传统的“黑板、挂图、教模、 粉笔、一张嘴”的教学方法和手段难以改变《机械制 难教和难学的现状。 组合体是实现本课程教学基础目标的关键，是培养空 间想象力的重要保证，而零件、装配体又是实现课程教学 核心目标与课程教学专业目标的关键内容。因此，以体作 为教学切入点，在三维空间中去认识和感知空间几何元素 的强化体的教学，直观、形象，易于被学生接纳。在制图 的起始教学中可充分利用AutoCAD画一些立体图供学生观 看，并让学生模拟画一些简单的、比较接近正等测的草图。 这样，通过教师的示范，学生能很快画出棱柱、圆柱、圆 锥等基本几何体的轴测图。通过练习，学生对各种基本体 的轮廓有了了解，初步树立了空间概念。 从体的认识再逆向思维到点、线、面，将抽象的二维 转化为形象的三维，从而实现物与图的熟练转换，有效地 提高和发展学生的空间想象力和创造力，促进课程教学核 心目标（即识图和绘图能力）的实现。这样学生学习制图的 热情被调动起来，并且产生了对CAD学习的渴望，教学效 果非常好。 在制图课中增加AutoCAD教学内容 （一）根据培养计划，改革教学内容，确定教学重点对机械制图的教学内容、教学时数、课程体系、课程 结构等进行综合改革，简化正投影法、三视图及点线面的 理论性内容，增加计算机绘图教学内容。把这两门课进行 整合，互相渗透，可运用于《机械制图》的各个教学环节。 融合后教学内容及学时分配的具体安排见下表。 （二）运用研究性学习和项目教学法，将A utoCAD与 制图完美结合，帮助学生一步步地掌握教学内容 打破传统教材按照章节逐条讲述概念、理论的教学方 法，每堂课设定一个课题，根据课题内容的不同确定教学 方法，在教师引导下采用研究性学习和项目教学法，由学 生自行得出每节课的理论基础、核心要点和技能关键。在 此过程中注意将AutoC AD与制图紧密结合，根据课题确定 CAD在本节课中的地位和使用。例如，在讲授组合体三视图 画法时，教师首先提出本节课的课题和目标，调用三维 Aut oCAD,根据组合体画图过程的需要，逐步对基本体进行 并、交、差等布尔运算，最后形成所需的立体几何模型。 学生从不同的视角观察该空间模型，并根据对形体表达方 法的理解，采用手工制图和计算机绘图两种方式生成二维 投影图。画图与造型的对比讲解可以使学生一看就明白， 一画更清晰。教师则可以利用三维AutoCAD自动生成二维 工程图，学生对照教师的答案，更加理解了从空间到平面 相互转化的方法和过程，再经比较，找到投影规律。反之， 在识读零件图的教学中，可以让学生用AutoCAD绘制零件 图促进学生读图能力的提高。这种生动、直观、反复的训 练，改变了传统的由教师单向灌输的教学方式，实现了传 统教学方式中不能实现或难以实现的表达方法，学生积极 参与，师生共同讨论，体现了以学生为主体的主动吸收、 自行研究的教学方式，活跃了课堂气氛，增加了课堂教学 的信息量，同时保证了教学质量，增强了学生学好《机械 制图》课程的信心。 另外还应注意的是，课堂教学不只在于教师教了多少， 而在于学生学会了多少，不只在于教师讲得如何，而在于 教师是否能调动学生动脑、动口、动手，积极主动去掌握 知识。在课堂教学中，教师应留给学生独立思考的机会， 不要把学生强行引入教师早己设置好的“思维圈”内。 （三）对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练， 相互促进，共同提高 在制图课中增加AutoCAD教学内容，开展机械制图计 算机化的教学改革与训练，对学生进行手工绘图和计算机 绘图的双重训练，做到两者训练并重。在教学中，平面图 形的绘制（扳手）、零件图（模型测绘）、装配图、连接件设 计等都可采用先手工绘图，后