高中语文新课程苏教版必修二.pptVIP

* * * 高中语文新课程苏教版必修二 “珍爱生命”专题备课体会 嘉兴高级中学 朱惠 一.“珍爱生命”专题的宏观把握 二. “珍爱生命”专题的微观设计 （一）.本专题在专题设计中的地位 （二）.本专题基本概况 （三）.本专题学习方式上的定位 （四）.本专题的课时安排 一.“珍爱生命”专题的宏观把握 （一）.本专题在专题设计中的地位 语文教材必修部分体系安排，以人文话题为统领，从“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三个向度设置了22个专题。在第二模块第一专题设置“珍爱生命”，让学生关注自我，珍视生命，首先“立人”，这是这一模块其他向度“人与社会”“人与自然”的学习的基础。 （二）.本专题基本概况 珍爱生命（文本研习） 精神支柱 我与地坛(史铁生） 　　　 最后的常春藤叶（ 欧 亨利） 生命之歌 假如给我三天光明（海伦 凯勒） 鸟啼 （劳伦斯） 写作 写作观（独立思考，善于发现） 写作指导（用墨如泼与惜墨如金） 写作实践 （三）.本专题学习方式上的定位 （文本研习、问题探究、活动体验） 1.文本研习 指向文本的研读与欣赏 圈点、批注、摘录、品味、谈心得等 从语言入手进行解读的方法。 2.问题探究 指向文本阅读中的探究意识 讨论交流、质疑辩论、比较辨析、假设推理等 具有较强思维力度的方法 3.活动体验 重体验，强调参与和亲历 倾听、开口、动手 模拟生活情景、易操作的活动 三种“呈现方式” 都是语文学习的途径，目的都是为了提高语文能力和素养。本专题学习方式主要是文本研习，但可以适当的选用其他两种方式，来优化教学。 （四）.本专题的课时安排 8 精神支柱 我与地坛 　3　　 最后的常春藤叶 生命之歌 假如给我三天光明 3 鸟啼 写作 写作观（独立思考，善于发现） 2 写作指导（用墨如泼与惜墨如金） 写作实践 新课程设置要体现三大新教学理念 （１）生活性回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征。 （2）发展性新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是新课程教学的根本任务。 （3）生命性要把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验和感悟，这是新课程教学的最高境界。 “人文话题”统领的教学内容在这样的教学理念指导下，就会使知识变得鲜活起来，使课堂焕发出生命活力。落实这样的教学理念，关键还在于教学设计。 二. “珍爱生命”专题的微观设计 情境 导入 师生 互动 总结 体悟 写作 实践 1.专题流程设计： 情境导入（体验、感受） 情感、态度　 个性阅读、感受体验 师生互动 探究、突破疑点难点 （过程方法） 互相切磋、形成思想 总结体悟（理念）　　情感态度价值观 写作实践（能力） 　三维目标 2、单篇课文设计 （1）、设计主要思考的是：把教学内容串联成有意义的连贯的链条，形成意义流。完成链条需要一个能成为核心的教学内容。 （2）、当教学过程变成了有意义的过程，而不是零散的机械的过程，新课程的理念就会不由自主的进入，课堂才会焕发生命活力。 第一部分：1：“我”进入地坛时的精神状态如何？ 2、当时作者在地坛里思考着什么问题？结果如何？ 3.地坛是如何帮助作者走出困境的？从课文的景物描写中体会地坛对作者的影响。 4.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。”两句话有什么区别？ 第二部分：1、请大家找出并轻读母亲的心理活动 。2、为什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？ 3、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句。 4、我从事写作与母亲有什么关系？ 5、文中记录了母亲离去后，我摇着轮椅在园中度过的一天，作者为什么要这么写？ 6、轻读这部分的最后一段，仔细品味最后一句话的深情。 《我与地坛》设计1. 边思边读，抽象概括贯穿全文的思路是什么？? （一）地坛 对象 （母亲） 荒芜但并不衰败 特点 坚忍、毫不张扬 生命感悟 作用 生存启发