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复合型高技能人才培养模式的构建 摘要：高职院校应瞄准市场，人才结构需求变化，在 培养高技能人才的实践中，坚持高技术、高智能、高素质 的复合型人才培养方向，优化教育模式，实现教学目标， 加强师资队伍建设，提高教师素质与教育现代化水平，探 索独具办学特色的新路。 关键词：高技能人才；复合型；培养模式 高职院校是培养高技能人才的重要基地，政府投资的 学校要源源不断地培育大量的高技能人才，为地方经济发 展做贡献，关键在于人才培养目标的定位。近十年来，南 京技师学院瞄准市场人才结构需求变化，在探索培养高技 能人才的实践中，坚持高技术、高智能、高素质的复合型 人才培养方向，集创新能力、技能训练、知识掌握于一 体，走出了一条区别于普通教育的、且独具办学特色的新 路子。 学院高技与高职教育概况 我院开办高技高职教育起步于1996年，当时国家正面 临计划经济体制向市场经济体制转轨、经济增长方式由粗 放型向集约型转变。由于生产方式的转变，市场迫切需要 大批在生产、建设、管理、服务方面具有较高素质的技能 型人才，技工教育面临发展机遇与挑战。受几千年封建传 统观念的影响，大多数家长希望子女进入高等学校深造， 成为高智能型人才，但由于高等学校规模有限，不可能人 人上大学。在这种市场呼唤高级技能型人才，而家长又青 睐高等教育的形势下，我院与高校联办了首届数控技术专 业高级工暨大专班，在高技与高职教育的道路上迈出了探 索性的一步。 高级工暨大专班主要招收初中生，实行6年一贯制学 制（5年在校学习），其办学目标是：学生通过前3年学习， 在技能方面达到中级工的水平，在文化知识方面达到成人 高考入学要求，并通过成人高考取得大专入学资格；其后 两年进入高级工暨大专阶段学习，一方面学习高职教育课 程，另一方面接受高级技能训练；第6年结合岗位实习， 完成大专毕业设计；学生完成以上学业后，可取得高级工 等级证书与高等学校成人大专文凭。 自1996至H年，我院共招收高级工班、技师班85个， 共招收学生4076人，均采用高技高职复合模式。1996?XX 级共7届学生参加了成人高考，平均录取率为99%，1996? XX级己有6届学生共计816人毕业，历届毕业生除10人未 获成人大专学历证书外，均获得了高级工证书与成人大专 文凭。集技能与智能于一身的毕业生走上工作岗位后，受 到用人单位的欢迎，也得到家长的认可，复合型高技能人 才院校培养模式初显成效。 10年来，学院的高技高职专业不断拓展，办学层次进 一步提升，办学规模成倍扩大。专业工种从1999年的数控 技术发展到现在的医疗器械、数控技术与维修、工业电气 自动化、电子信息技术、计算机网络、模具设计与制造等 现代化高新技术专业工种；办学层次由原先的高级工暨大 专水平提高到现在的技师暨本科水平；办学规模由最初的1 个班级39人发展到现在的68个班级3260人，学生人数占 在校生总数的％。先后与我院合作办学的高校有南京工程学 院、南京航空航天大学、金陵科技学院等，办学质量也得 到合作高校的认可。 优化教育模式，实现教学目标 确立中技暨高中、高技暨大专两段式教育方向技工学 校开展高技高职教育顺应了经济发展的需求，但在生源培 育的过程中并不是一帆风顺的，这是因为高级工暨大专班 招收对象是初中毕业生，办学初期，招收的生源平均分数 在420分左右，最低的学生分数只有350分。尤其是在 2000年，技校招生陷入低谷，招收的学生入学平均分数仅 为400分，居历史最低水平（近年来，生源素质有了大幅度 提高，平均分数达到了 460分）。面对这样素质的学生，学 校经过反复论证，明确了高级技工暨大专班的培养目标是 高技高职技术人才，其教育模式既不同于一般的高级工培 训，又有别于普通的高等教育模式，要突出技能训练的特 色。在实施高技高职教育之前，必须完成中技暨高中阶段 的教育，然后再进入高技暨大专阶段的教育。为实现教育 过程的最优化，应分两个阶段进行教育训练。第一阶段的 中技暨高中教学，要使学生具备高中文化相关知识与职业 素质两个基础，即在文化基础上达到成人高考合格水平， 在职业技能方面具备专业基础知识与中级工技能，为实施 高职教育打下良好的基础。第二阶段的高技暨大专教学， 要使学生具备高等专科文化知识，另外在职业技能方面应 具备高等专业理论知识与高级职业技能水平，实现高等职 业教育目标。 分层教学，实现文化、专业、技能衔接目标为实现教 学目标，我院在教学计划上安排了中技暨高中、高技暨大 专两个层次，每个层次的教育包含文化基础、专业知识、 技能训练三方面的教学内容；同时在教学计划上还体现了 中技文化知识与高职文化知识的衔接，中技专业课程知识 与高职专业课程知识的衔接，中技技能训练课程与高职技 能训练课程的衔接，实现了真正意义上的高级工与大专的 教学目标