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如何激发中职生数学学习的兴趣 兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉，激 发和培养中职学生数学学习兴趣，能够从根本上提高 课堂教学的效率。通过兴趣的引导，能够促使中职生 参与到课堂教学活动之中。作为一名中职院校的教师， 要善于激发和培养中学生数学学习兴趣，让学生做探 索和解决问题的主人。 一、培养和激发学生的学习兴趣我们应该行以下 几个方面入手： 巧用生活实际和学科之间的联系，激发学习兴趣 知识来源于生活也回归于生活，数学知识也不例 外。社会生产生活的需要是学习数学兴趣的来源。教 学过程中，教师要善于发现数学与生活实际的联系， 引入新课，以此激发学生学习兴趣。这就要求教师挖 掘数学知识与生产生活的紧密联系点。 例如，在讲述《函数》一章前，教师可以这样导 A：世界上的事物千变万化，一个事物的变化经常依 赖于另一个（或几个）事物的变化。例如，当我们购 物时，在价格不变的情况下，应付购物款依赖于购物 数量的变化。而函数主要是研宄变量与变量之间的对 应关系，它是解决生活和职业岗位中实际问题的重要 数学工具之一。然后引入新课程。这样会引起学生的 注意，明白知识的重要性。 另外，教师要利用专业特点指明数学与专业之间 的联系。例如，会计专业的学生会用到数学中的概率 与统计，建筑专业的学生会用到三角函数等知识，教 师要找到数学与专业知识的联系点，让学生认识到数 学是一种工具，数学成绩的好坏不仅仅是影响学生的 成绩，还会影响学生对专业知识的学习，甚至影响以 后的生活。 二、重组教材，敢于对教材进行大胆的删减，降 低难度 数学是一门理论性很强的学科，本身就缺乏对学 生的吸引，职业学校的生源素质低，智力水平属于中 下等，学习习惯较差，这些决定了职高学生的整体素 质低于其他学生。更重要的是职业学校重视对学生技 能的训练，目的是为了向社会提供基本的从业人员。 因此，教学过程中，教师不能照本宣科，应该结合学 生的实际和专业特点对教材进行大胆的删减，降低学 生学习难度，从而激发学生学习兴趣。例如，在职高， 对会计专业和农林专业的学生在立体几何部分，对柱、 锥、球及简单的组合体部分的知识就可以不讲，但是 对概率与统计部分知识要细讲。对课本知识不做特别 深入的延伸，只是让学生把数学作为一门基础课来学 习，作为辅助其他课程的一种技能。 三、优化教学过程，激发学生兴趣 教学导入是每堂课必不可少的环节，是使学生保 证课堂效率的关键。如果课堂一开始教师就能够抓住 学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，课堂效率肯定 会大幅提高，学生会学有所得，反之，学生会浪费时 间。教师必须在导入环节下功夫。例如，在讲授立体 几何部分《直线与直线的位置关系》时，让学生观察 教室，通过自己探宄总结出直线与直线的位置关系。 教学过程中，教学内容的设计要由易到难。基础 差事中职学生的实际，面对事实，老师应该选准起点， 放慢进度，时刻关注学生动态，使学生通过努力，都 能掌握基本知识。教学中也应适当拔高，让基础好的 学生有更高的发展空间。争取做到不同的学生得到不 同的收获，增强学生的自信心。例如，在课堂上将练 习题设置为一、二、三类，一类题主要侧重对基础知 识的考察，要求所有学生都掌握；二类题侧重知识的 应用，要建立在理解的基础上；三类题侧重知识的灵 活应用，深度上进行延伸，必须熟练掌握知识。课堂 教学做到讲练结合，让学生不仅能“吃饱”也要“吃 好”。 教学导入的优化将枯燥的知识融入到学生的生活 中，消除了学生对知识的陌生感，根据实际需要删减 教材，降低学习难度，使学生感觉到学习数学并不是 想象中那么难，不再惧怕数学，这些都会激发学生的 学习兴趣。 四、转变教学观念，培养学生的学习兴趣 新课改的实施，对教师的教学方式也提出了新的 要求，“满堂灌”、老师“一言堂”的教学模式已经与 素质教育脱轨。培养学生的创新思维，是素质教育的 核心。新形势下，教师要适时改进教学方法，转变教 学观念，努力为学生创造一种轻松愉快的学习环境。 新课改的实施，学生是学习的主体，教师是学习的引 导者、合作者。课堂是教学的主渠道，课堂教学应该 是学生与学生、老师与学生的合作交流。通过探究学 习，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的探索知 识。 例如，根据学生实际和教材内容，教师引导学生 自学。以《概率与统计初步》为例，教材内容简单， 以记忆和理解为主，可以让学生自学，老师通过联系 发现问题，进行点播，给学生展示自我的机会，充分 发挥学生的主体作用。再比如《对数函数》是学生在学完了指数函数后讲解的，老师可以采用小组形式， 让学生通过小组讨论的形式探讨对数函数的图象和性 质。讨论过程中，教师不能只是作为旁观者的身份参 与，应该引导学生探讨新知识。小组合作完成后，留 给学生发表自己见解的机会，教师给予评价和鼓励。 师生共同探讨，合作