如何高效学习《中医基础理论》.docVIP

如何高效学习《中医基础理论》 《中医基础理论》是中医幵考的首门课程，根据多年统计，合格率一般 仅在三分之一左右。显然己成许多考生望而生畏的拦路虎。一些意志薄 弱者，一、二次失败就偃旗息鼓。之所以造成这样的局面，本人认为有 诸多原因，其中相当一部分考生的思维方式尚未转向。众所周知，目前 我们的中学教学重视数理推论，直观形象教学，虽然对于中医学习普遍 也是适用的，但中医独特的理论框架，独特的思维方式，如果尚未很好 建立，就难于在中医这块圣地内驰骋，乃至投械退却。这是十分可惜而 可悲的。用通俗的话来说，就是迅速换“数理化脑袋”为“中民脑袋’’十分 重要。实践证明，闯过这一关者，只要继续努力，前面即是坦途。 一、脏腑功能认识观 《内经》时代，中医医家对脏腑的部位、结构、形态亦有颇多记载，而 且有些论述在当时大大超越世界水平。在论述各脏腑时，教材中亦有部 位、结构、形态的阐述，如肺位于胸腔，左右各一。肾位于腰部，脊柱 两旁，左右各一。心“圆而尖长，形似倒垂的未开莲蕊，有心包卫护于 外”等等。如果顺着这样描述思路去理解，则就会对诸如“肾藏精”、“肺 通调水道”、“心主神态”这一些概念理解上的格框。尤其是对刚从高中 毕业的学生而言，更是不可思议。故请读书时务必千万要记住P.29有一 个重要的说法：“藏象学龄前说中的脏腑，不单纯是一个解剖学的概念， 更重要的则是概括了人体某一系统的生理和病理学概念。”用脏腑功能 的认识观才能真正理解P.23“左升太过，右降不及”。也就不会钻进脾“似 马蹄”、“似镰刀”这类牛角尖里面怀疑中医的科学性，从而影响学习的 信心。是否可以这样理解：主运化、主升清、主统血名为“脾”，同理去 释各脏的功能。 二、 生理、病理互证观 中医药有几千年医疗实践的经验，是在长期行生产斗争和医疗实践的基 础上，逐渐形成的医学理论。中医学理论形成以后，又反过来指导临床 实践，并在实践中不断得到充实和发展。中医的实践性融于理论之中， 而临床表现是基础。因此，从临床角度而言顺序应是临床表现4病理、 生理4概念。而教材编写的顺序是：概念4生理、病理一＞临床表现。故 在阅读吋，应适度地采用逆向思维的方法。譬如以“贤主纳气”一节为例， 肾主纳气是指肾有摄纳肺所吸入之清气，防止呼吸表浅的作用，才能保 证体内外气体的正常交换。肾主纳气功能正常则呼吸均匀和调。若肾的 纳气功能减退摄纳无权，呼吸就表浅，可出现动辄气喘，呼多吸少等痫 理现象。从临床表现屮证实生理抑或病理，从而得出某一概念。这种论 述的形式在教材中比比皆是。所以诸如：如何理解肺朝百脉，脾主升清， 肝主藏主等等问题时，皆可用一个模式来回答，即：概念、生理、病理 以及临床表现。 三、 以象测脏的推断观 何谓“藏象”？藏是指藏于内的内脏。象是指表现于外的生理、病理现象。 我们要研宂内脏是正常的还是异常的，并不是非要打开胸、腹腔观内脏 之变化，而是通过临床表现来推断。这就要求学生必须熟练掌握望、闻、 问、切的诊断手段。 《中医基础理论》教材重于生理、病理的机制探讨，也举例性地列出一 些临床表现。譬如在论述心主血脉一节，怎样才能诊断心主血脉失调 呢？从脉、舌、面之象——临床表现以测“藏”。脉涩、结代，面色表紫, 舌质紫暗或有瘀斑则为心血瘀阻。笔者认力，如果在学习《中医基础理 论》时能适当地参考有关中医各科教材，诸如《巾医诊断学》，讨能会 收到相得益彰，事半功倍的效果。 四、 取象比类的求证观 取象比类就是取自然界的一些现象、生物的动象和社会现象以类比于人 体，从而解释生理、病理、药理等的一种思维，运用方法。不论其科学 如何，这种取象比类法一直在中医学中运用。 以五行属性而言，并不等于木、火、土、金、水本身，而是将事物的性 质和作用与五行特性相类比，而得出事物的五行属性。如事物与木的特 性相类似，则归属于木。而不能用“望文生义”的方法去理解、解释、否 则将贻笑大方。 又譬如为简明扼要地说明各脏在人体中的地位，把各脏分别冠以“君主 之官”、“相傅之官”、“仓廪之官”等。 又如学＞J风的性质和致病特点时，也运用取象比类的求证观，自然界的 风善行、变幻无常，高山之巅风特别大，而风吹则动，类比人体，人体 中出现动摇不定，善于数变，头位疾病等责之“风”病扰袭。乂如阴阳属 性，自然界向阳的为阳，背阳的为阴。据此认为太阳是光亮的、温热的， 受热以后物质易动、向上等均属阳，反之则属阴。所以掌握一种有用的 思维方法，可以一本万利。 五、 知常达变的认知观 知常，就是掌握事物的一般规律、普遍的规律，这是学习的重点。譬如 在学习经络和阴阳一节中，均谈到人体上为阳、下为阴；腰背为阳，胸 腹为阴；外踝侧为阳，内踝侧为阴。并认定“阳经行阳面，阴经行阴面” 为一般规律。但是也有特殊情况，就要运用“达变”的认知观，善于从常 态中了