如何构建班主任的人格魅力.docVIP

如何构建班主任的人格魅力 如何构建班主任的人格魅力，可以从以下三方面入手: 、爱满天下——源于情感的人格魅力 陶行知先生倡导“爱满天下”。爱，是教育的基础，没 有爱，就没有真正的教育。全国模范班主任、著名教师李镇 西在他的《爱心与教育》中就认为，他是欠学生的，学生对 老师太好了，因此，他作为老师所作的一切，都是还学生的 债。李镇西抱着这样一种思想，关心学生，帮助学生，赢得 了学生的爱戴。很难说李镇西老师的班主任工作有什么高超 的技巧在里面，他只是把爱学生发挥到了一个极高的水平， 所以他成功了。在班级管理中，所有的技巧都抵不过爱学生， 这是教育的关键，其余都是次要的。 作为一名班主任，要使自己像磁场般地紧紧地把学生 凝聚在自己的周围，那需要班主任对学生全心全意的爱。这 种爱，既是慈母之爱，又是严父之爱，更是益友之爱。 1、慈母之爱——爱得得体 在人的生命基因里，早己埋藏了爱的密码。每一位 正常的父母，必然会钟爱自己的孩子，这是每一个生命体的 本能。可是现实生活中，当盲目的激情与狭隘的世界观结合 起来，“爱”就成为一种伤害，孩子则成了“爱”的牺牲品。因 此，中国素质教育积极的倡导者孙云晓老师提出了“真爱”的 核心概念：“所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人 格，满足其需要，引导其发展，而不求利欲之利，也可以说， 这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。”以此推之，作为 班主任，我们也应有着慈母之心，有着慈母之爱，让“爱”作 为师生心灵之间的林荫小道，但这种爱并非“宠爱”，并非“溺 爱”。在工作中，我们爱的投资越多，教育的成果就有可能越 大。我们要在生活上、学习上、思想上各方面无微不至地去 关心学生、热爱学生。当学生在学习上碰到困难时，我们要 鼓励他，帮助他；当学生遇到家庭变故时，我们要扶助他， 帮其张开生活的风帆；当学生患病无助的时候，我们要及时 地送暖问寒总而言之，一个真诚的微笑，一对热情的手， 一双鼓励的眼睛，一句亲切的问候，......都会使学生如坐春 风，如淋甘霖，对于这样的班主任，学生哪能不爱之如母。 正如马卡连柯所说：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇 迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵的事物。” 2、严父之爱——爱得适度 如果说慈母之爱如火山爆发般的热情，那么，严父之 爱则如汪洋大海般的深沉。严父之爱，是一种严格之爱，在 爱学生的同时，对其缺点和错误，绝不姑息，绝不袒护。但 是，我们不要将这种严单纯地理解为拍桌子，摔椅子，将严 理解为板着脸孔，不苟言笑，甚至动辄惩处。其实，严，并 非单纯的严厉，严与爱互相统一，严中有爱，爱中添严，严 而有格、严而有度、严而有恒、严而有方，只有爱严交融， 才会产生神奇的教育效果。 3、益友之爱——明辨是非 对待学生，我们既是良师，但更多的是益友。学生希 望班主任成为他们的朋友，他们试图摆脱教师权威的同时， 又渴望以朋友的方式追随老师，希望获得班主任的支持与指 导。可是，有不少的老师想做学生的益友，无形中却成了“损 友”，何故？因为他们（尤其是年轻教师）把朋友之义理解得 太简单、太狭隘，以为朋友就应打成一片、调侃打逗、称兄 道弟，和气一团，事事够朋友、处处讲义气，这种亲密无间 的朋友关系，必然会导致工作中的位置失衡，导致班主任失 去角色感，导致班主任失去威严感，以情代理，以情徇私， 情在其中，乱在其中，因此，这种“爱”是没有原则的爱，没 有是非观念的爱，班风不正，学生难管也就不以为奇了。其 实，作为班主任，我们应该把握好朋友之尺度，把握好朋友 之距离感，正所谓“距离产生美”。作为朋友，我们在学生需 要帮助的时候挺身而出，在他们需要倾诉的时候给予他们心 灵的慰藉，但更重要的是当他们失去方向的时候，我们要给 予烛照的光明，当他们犯错误的时候，我们要严辞指正，不 姑息，不养奸，只有这样，才可使学生分清是非，明辨黑白， 只有这样，才可称之为真正的益友，才可以做到不失敬、不 失威。 二、学业专家——源于知识的人格魅力 教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分 的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩 之才，又要有艺术家想象概括、表现之才，既要有科学家观 察、试验、推理之才，又要有语言家凝练、形象、表达之才 自古以来，身为一名合格教师，其首要一条就是具有深厚而 广博的学识。我们都知道，一名理想教师的知识结构包括三 个方面，那就是：广泛深厚的文化科学基础知识，扎实系统 精深的专业学科知识，全面准确的教育科学知识和心理科学 知识。这就要求教师不但对所教课程有精深的认识，还应有 广博的知识。所谓“精”就是要“知得深”，对专业知识不仅知 其然，而且知其所以然；所谓“博”就是要“知得广”，能触类 旁通，具有相关学科的有关知识。作为今天的老师，这一点 尤为重要。新世纪已经来临，对