新课程与新教材 ——初中物理新教材分析.pptVIP

从样例看考试的改革 初三物理课程标准解读 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十一章 从水之旅谈起 第十二章 内能与热机 第十二章 内能与热机 第十二章 内能与热机 第十二章 内能与热机 第十二章 内能与热机 第十二章 内能与热机 第十二章 内能与热机 第十二章 内能与热机 第十三章 了解电路 第十三章 了解电路 第十三章 了解电路 第十三章 了解电路 第十四章 探究电路 第十四章 探究电路 第十四章 探究电路 第十四章 探究电路 第十五章 从测算家庭电费说起 第十五章 从测算家庭电费说起 第十五章 从测算家庭电费说起 第十五章 从测算家庭电费说起 第十六章 从指南针到磁浮列车 第十六章 从指南针到磁浮列车 第十六章 从指南针到磁浮列车 对物理课改中的一些现象的反思 新课程发展的核心是新课程理念的落实 实现课程与教学的整合 教师是课程的创造者与开发者 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例1：“光的折射”教学片段 课例2：“声音的传播”教学片段 课例2：“声音的传播”教学片段 课例2：“声音的传播”教学片段 课例2：“声音的传播”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 课例3：“二力平衡”教学片段 教师要树立课程意识 教师要树立课程意识 教师要树立课程意识 教师要树立课程意识 教师要树立课程意识 课程是一种教学事件，教学是一种课程开发 课程是一种教学事件，教学是一种课程开发 课程是一种教学事件，教学是一种课程开发 课程是一种教学事件，教学是一种课程开发 教师是用教材，而不是教教材 课例6：“杠杆”教学片段 课例6：“杠杆”教学片段 课例6：“杠杆”教学片段 课例6：“杠杆”教学片段 课例6：“杠杆”教学片段 课例6：“杠杆”教学片段 课例6：“杠杆”教学片段 课例6：“杠杆”教学片段 课例7：“牛顿第一定律”教学片段 课例7：“牛顿第一定律”教学片段 课例7：“牛顿第一定律”教学片段 课例7：“牛顿第一定律”教学片段 课例7：“牛顿第一定律”教学片段 课例7：“牛顿第一定律”教学片段 课例7：“牛顿第一定律”教学片段 课例8：“惯性现象”教学片段 课例8：“惯性现象”教学片段 课例8：“惯性现象”教学片段 课例8：“惯性现象”教学片段 课例8：“惯性现象”教学片段 课例8：“惯性现象”教学片段 课例8：“惯性现象”教学片段 教师是用教材，而不是教教材 教师是用教材，而不是教教材 教师是用教材，而不是教教材 教师是用教材，而不是教教材 提倡自主合作探究的学习方式 课例1：“功”教学片段 课例1：“功”教学片段 课例1：“功”教学片段 课例1：“功”教学片段 课例2：“摩擦力”教学片段 课例2：“摩擦力”教学片段 课例2：“摩擦力”教学片段 课例2：“摩擦力”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 课例3：“浮力的利用”教学片段 自主学习的表现形式 自主学习的表现形式 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例4：“浮力”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 课例5：“功”教学片段 如何才能提