儿童认知心理专科--副本课件.pptVIP

认知的内涵 神经系统的发育;认知心理学;智力与认知 对于智力，心理学界有不同的解释，至今还没有一个统一的被广泛接受的定义。在我国，目前较多的心理学家倾向于认为，智力是指认知方面的各种能力（观察、记忆、思维、想象等）的综合，其核心部分是思维能力和解决问题的能力。 认知心理学阐述智力的本质和过程，是关于智力的理论。;认知心理学;认知心理学; 直观行动思维是以直观的动作和活动为媒介而进行的思维。它的高级形式是实践思维（操作思维）。这种思维的主要特点是通过动作和活动获得问题的答案，可以说是一种观察学习，也可以说是一种尝试错误学习。 直观行动思维是高等动物和人类所共有的，同时也是人类祖先和人类婴儿最早获得的思维能力。 婴儿能找到被藏起来的物体即是直观行动思维的表现。科学实验也可以说是一种高级的行动思维。; 形象思维是以直观形象和具体表象为材料进行的思维，类别认识、图形认识、空间认识、绘画认识、形象认识等认知活动都离不开形象思维。 形象思维具有形象性、非逻辑性、粗略性和想象性等特点。 形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。所以，形象思维训练有助于创造力的培养。 ;具体形象思维;具体形象思维;具体形象思维;具体形象思维; 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ——爱因斯坦 ;抽象逻辑思维; 研究表明，大脑的音乐能区同时是复杂的数学运算所需要的，因此音乐智能的培养可以为数学、逻辑思维能力做准备。 ;艺术与思维; 艺术学习和儿童艺术技能发展的本质，并不在于显在的外部操作，而在于心灵的内部认知。任何艺术素质的培养，其最终目的是提升认知能力，与外在的技巧相比，我们更注重内在的思维能力的提高。各种艺术作品其精彩之处也在于创作者的思想光芒。 过早、过多强调艺术技巧的训练，会让儿童丧失兴趣，甚至扼杀儿童的思维能力，从而失去认知训练的好机会。;脑思维作功量次与作功量级关联定律：;认知能力是如何建立的——建构主义;*;大脑的结构;大脑的结构;大脑皮层功能分区;左右脑分工理论;左右脑分工理论; 神经系统的基本单元是神经细胞，也称神经元，可以储存和传递信息，神经元之间可以形成一个精确而复杂的信息网络。 神经细胞由细胞体、轴突、树突组成，神经细胞相互接触的部位称为突触，用以完成神经冲动的传导。轴突外由神经髓鞘包裹，使神经冲动准确快速传导。;神经系统的发育; 刚出生时，神经元之间突触还没有完全形成。 婴幼儿期是突触的爆炸性生长阶段，并遵循“先生长过剩后减少”的模式。 突触的早期生长阶段表现出基因控制特性，而后期经验越来越起到至关重要的作用。假如经验激活了突触并释放神经递质，突触倾向于被保留，否则突触会逐渐萎缩。 因此，大脑的发展是先天基因和后天经验共同作用的结果，为婴幼儿提供丰富、适宜的环境刺激非常重要。;神经系统的发育;神经系统的发育;盖瑟尔（Gesell）双生子爬楼梯实验;基因与环境相互作用;基因与环境相互作用; 早期发展促进不是过度干预，而是提供或创造一种适宜的环境（联合国儿童基金会，UNICEF）。