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对生物工程专业实践教学改革的实施与探索 【摘要】实践教学是生物工程专业教育中的重要组成部 分，结合近年来的实践教学改革实施现状，对实践教学面临 问题和解决方案等进行了论述。 【关键词】生物工程实践教学教学改革 我国教育部在年初的《2013工作要点》中明确强调了实 践教学的重要性，并在随后的多个文件中对实践教学相关的 师资培训、实践教育基地建设、实践教学组织开展等进行了 引导性的工作部署。实践教学是评估高校本科教学工作水平 的重要指标，深化实践教学改革将大大有助于推动高校内涵 式发展。生物工程专业作为工科专业，其实践性教学比例一 直占总教学任务的关键部分，结合实践教学改革的具体内 容，如何提高实践教学的有效性，提升学生的创造力是本文 的探讨重点。 一、实践教学含义和内容 传统的实践教学作为课堂理论教学的对应概念被提出， 强调对理论知识的运用。主要包括课程实验、实习、毕业设 计等主要内容。随着教改步伐的推进，对实践教学的认识也 不断加深，认为实践教学贯穿于整个教学活动之中，包括三 个层次的内容：课堂内、课堂外校园内以及校园外社会中的 实践教学。 结合我校生物工程专业改革后的具体情况，实践教学主 要内容包括：1.教学大纲明确了内容和范围的专业课程实 验：强调对基本实验单元操作的技能式训练；2.教学大纲 中仅对学分和课时做出要求，具体内容根据学生兴趣和教师 科研计划灵活设置的专业实训：主要强调对研究性任务从立 项到实施到成果总结的系统性的创新性主动性的培养；3. 教学计划之内，有统一组织和安排的课程工厂实习：以班级 或专业为单位，在实践教育基地中系统性了解理论知识转变 为生产力的过程，加深专业兴趣和专业自信；4.毕业设计 环节：作为专业知识学习完毕之后的系统性的实践训练，使 学生自行查阅文献确立方案，记录结果并组织为论文形式存 档，综合了创新能力、文献检索能力、文字书写能力等多种 能力的综合素质培养。 二、我校生物工程专业实践教学开展形式与管理模式 总结多年来实践教学存在问题无外乎以下几点：1.实践 教学比例偏低，教学内容不够丰富或陈旧；2.经费少，限制 教学效果；3.校外实习基地不稳定，企业对学生展示的内容 少，达不到培训效果；4.整体计划性差，实践教学与理论教 学的衔接不够；5.师资力量薄弱，任课教师本身对实践教学 的认知具有明显的局限性。 针对以上几点，我校生物工程学院在实际的教改活动中 从经费投入、师资培养、实习基地建设、教学大纲修改等多 方面全方位提升实践教学效果。具体的开展形式有： 增加实践教学的学分比例，单独加设三年级专业课学 习开始以后的专业实训课程：考虑到大学教育不同阶段有不 同的学习任务和目标，从专业课程教学开始后的大三上学期 逐步开始培养学生全面综合的科研能力，一方面加深对专业 课理论知识的认识，一方面采用从立项到成果展示的完整的 科研工作形式，提升综合科研能力，增加对专业的信心和兴 趣。此阶段主要采用小组式教学，由有科研课题的老师确定 课题，供学生凭兴趣选择，使每位同学都能根据自身兴趣确 实参加到科研活动中去，由于大三学生的专业素养有限， 此本阶段的教师说教任务较重，许多实验细节需亲自演示， 这对加深学生印象很有好处，同时提高了学生的参与程度与 团队合作力。 设立专项经费，提高实践教学硬件水平：这一部分经 费除了供给各位带专业实训的老师支出必要的实验耗材外， 还对全院的仪器设备进行了有计划有目标的补充更新，大大 改善了以往只能够进行演示实验以及新实验难开展的状况。 青年教师的实践教学能力培养：由学院提议，学校批 准，有计划地选拔青年教师到企业进行实践认知，参与企业 合作项目。并对相关人员的教学科研任务做出权衡，使教师 能够全身心投入到企业合作项目之中，既令年轻教师得到培 训，也为企业带来收益，稳固校外实习基地的校企合作关系， 同时也使青年教师在工厂实习环节的带队水平有大幅度提 升。 增加并逐步完善实践教学过程中的教师考核和学生 学习效果评价系统：教师考核除先期的资格认证外，还需根 据学生的学习效果和学生的反馈评价和成果质量做出综合 判断，对学生的学习：引入学分制考评从制度上保障学生实 践认知的个性化发展；采用研讨会的方式组织专业实训和实 习以及毕业设计的教学，既有助于学生参与和表现，也有助 于教师的针对性教学；考核从平时表现、论文、幻灯制作与 表迗等多种形式，综合评价学习效果。 近年来，学生毕业设计过程中表现出来的科研能力有明 显提高，部分本科生能够独立发表研究性论文，整体论文质 量有大幅度提升，这也说明了实践教学改革的成效显著。 三、辅助实践教学顺利进行的其他建议 结合教改实践，对实践教学改革过程中一些其他建议 有：1.加强数字化教学进程：除幻灯展示外，根据教学内容 制作视频是更为形象化的方法；2.校方投