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对高职旅游管理专业人文教育发展的几点思考 作者：宋彦华童晓茜陈敏肖梅崚 【摘要】目前，高职教育得到国家政策的支持，从而 得到极快的发展，但在高速发展的背后隐藏着很多问题， 其中一个核心问题的就是高职学生人文精神的欠缺。笔者 在高职旅游管理专业从教5年，现从本专业学生来透视整 个高职学生在人文精神上的欠缺并通过倡导人文教育改善 这一局面，以促进高职又快又好地发展。 【关键词】高职教育人文教育人文精神 XX年是《中华人民共和国职业教育法》颁布的第十二 个年头。目前我国高职高专院校将近有1200所，XX年招生 将近300万，在校生860万，我国高职教育发展规模在高 等教育中已达“半壁江山”。人文教育一直都是教育界议论 的焦点，虽然近年来人文教育己深入人心，高职人文教育 也得到很大发展，但依然存在一些问题。笔者工作在高职 旅游专业教学一线，对本专业学生进行了长期的观察和有 针对性地调查，结果显示本专业学生的人文精神缺失。本 文通过本专业学生人文精神的现状描述和原因分析，对高 职旅游管理专业人文教育的发展作出一些思考。 笔者在昆明冶金高等专科学校和云南经济管理职业学 校的旅游专业中，每个学校任意抽取一个班级学生（两个 班级共107人）进行问卷调查，共发出107份问卷，收回1 07份，回收率100 %;其中107份问卷有效。文中相关数据 来自这次调查。 1旅游管理专业学生人文精神缺失的突出表现 人文精神是一个宽泛而全面的概念，至今没有一个统 一的定论。北京大学艺术学院的叶朗教授认为：人文精神 是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值和 命运的维护，追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文 化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和 塑造。教育部职教司司长张尧学说，社会主义的人文精神 是每一个大学生必须具备的。以人为本，必须是人文精神 的重要内容。我们的大学生要以人为本，要关怀人，要爱 人，要有责任感，要爱他的国家，要爱他的民族，然后要 能够学会理性地思考问题，同时，还要有它的信仰，有它 的文化的传承性。本文讨论的人文精神，主要涉及到大学 生对自身价值的认可、对道德情感的取向和对待社会的态 度等内容。 基础文化知识的欠缺。旅游管理专业兼招收普高生和 三校生。何为“三校生”？它是指应届中专毕业生、职业 高中毕业生、技工学校毕业生或同等学力在职人员通过参 加由招生学校组织的高职入学单独考试，依据其总成绩被 录取的学生。在这次被调查的107人中，有60人是三校 生，47人是普高生，认为自己基础文化知识“欠缺”的共有 41人，占总数的%其中27人是三校生，14人为普高生；认为 自己基础文化知识“非常欠”的共有3人，都是三校生，占总 数的近3%，两项相加超过40%。 自卑和焦虑心理。在10 7份问卷调查中，和本科生相 比，作为高职高专的学生感到自卑，回答“经常”的有10 人，占总数的％;回答“偶尔”有26人，占总数的％，这些数 据说明本专业有相当部分学生有自卑心理，应该引起重视 缺乏感恩之心。在这次问卷调查中，对学校感激的，回 答“非常感激”的有12人，回答“感激”的有15人，两项 相加仅占总数的%，这样的结果很让人揪心也让人担心。 从以上三方面的分析可以看出，旅游专业的学生在心 理、情感和道德方面都存在一定的缺憾，对他们进行人文 教育己经迫在眉睫。但是，只有在充分认识下面两个问题 的基础上，我们对于高职旅游专业人文教育的思考才可能 有一个正确的方向。 2两个基本问题 全新理解高职的最终目的和内涵。我们可以看出教育 的最终目的是人，高职教育当然不能违背教育的这一核心 原则。高职教育的培养目标定位于面向生产、建设、管理、 服务第一线的技术应用型人才，于是很多高职院校往往强 调职业培训，弃人文性而不顾，这是违背教育的精神和最 终目的的。中国的教育历来提倡的都是“成人成才”，成人 永远放在第一位。 正确理解人文教育的内涵。一个学校的人文底蕴不是 一朝一夕能够形成的，必须在学校发展的历史长河中，通 过全体师生长年累月的实践积累所形成。我们应该认识到: 没有文化底蕴就不能称之为高校，顶多是一个培训机构。 所以高职院校应该为了自身长足的发展，去把培育自己的 文化底蕴放在战略的意义来看待。 3关于高职旅游专业人文教育的一些思考 高等职业教育实现的有效途径。通过上文的论述分析， 可以看出国家虽然重视职业教育，但并没有使之和普通教 育处于平等的地位。这是高职发展中很多问题的症结所在。 目前我国高职教育的实现主要有两条途径，一是建立专门 的高职院校，二是在综合性大学中建立高等职业教育学院。 高职教育要得到实质性的发展就必须从普通高等教育中脱 离出来，成为和普通高等教育并驾齐驱的独立的“车轮”， 国家就应该在资金、政策和招生上给予同等待遇。 重视显性课程