三年级下册数学教学设计教案《长方形、正方形面积计算》人教新课标.docVIP

PAGE PAGE 2 长方形、正方形面积的计算 一、学习者特征分析 三年级的学生，经历过面积和面积单位的认识之后，已经初步具有了面积的概念，能够在区别较大的图形上比较准确的比较出图形面积的大小，但是仅仅靠眼力和经验是难以界定面积的大小的，所以本节课旨在通过教导学生学习长方形、正方形的面积计算，用具体的数值来判定面积的大小，同时，为了激发三年级学生学习面积的兴趣，更好的了解面积的概念和实际意义，更充分的解读长、宽及边长在长方形、正方形面积的计算中的作用，教师将在课堂中引用教学点数字全覆盖项目教育资源和课件、图片等信息化教学方式，加深三年级的学生们对于面积的认识。 二、教材分析 本节课是人教版小学数学三年级下册第五单元第66-69页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。 三、教学目标 1、使学生经历长方形、正方形面积公式的发现过程。 2、掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。 3、使学生认识到数学与实际生活的密切联系，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重难点 学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确的计算长方形和正方形的面积。 五、教学准备 教学点数字全覆盖项目教育资源（/）、电子白板、课件、图片等。 六、教学方法 情景教学法、引导法、探究法、演示法 七、教学过程 （一）情景导学 ?揭示课题? 1．同学们，如果要知道数学课本的面积有多大，用哪个面积单位最合适？怎样测量？ 2．如果要测量学校操场的面积，还用这种方法去量，感觉怎么样？我们就要学习一种简便的长方形面积的计算方法。 自主探究 讨论交流 1.研究面积与谁有关 思考：长方形面积的大小可能与谁有关？ 学生：长、宽 长方形面积与长、宽有什么关系呢？下面就来研究。 2．研究“一排摆几个面积单位、摆几排与长、宽的关系” （1）观察课本情境图 师：长方形的面积与它的长和宽到底有什么关系呢？ （2）学生看图，分析题意。思考。 （3）出示教学点数字全覆盖项目教育资源 （/cms/u/cms/www/jxddata/2015/xia/shuxue/3/5-2-1/index1203.html） （4）小组讨论，同组之间说一说。　 启发学生思考：你发现其他长方形的面积与它的长和宽有什么关系？ 3．发现长方形的面积与长、宽的关系。 （1）一个正方形代表1平方厘米，每个长方形的面积是多少？ 利用展示的教学点数字全覆盖项目教育资源揭晓答案 追问：第三个长方形里面没有代表1平方厘米的小正方形这样的面积单位，你怎么看出面积是16个平方厘米？ （小组展示，其他同学认真听讲给予补充。） （2）展示教学点数字全覆盖项目教育资源 教师：这个长方形连小线段都没有了，只有一把尺子（出示尺子图），怎么办？ 追问：量出长是几厘米就能想到什么？量出宽呢？ （在长和宽上能摆几个代表1平方厘米的小正方形） （3）通过刚才的研究，你发现长方形的面积与长、宽有什么关系？ 生：长方形的面积与长、宽有乘除关系，面积=长×宽 4.概括总结 （1）通过刚才的验证，同学们发现“长×宽”就等于长方形的面积，要求面积，必须知道哪两个条件？知道长想到什么？知道宽，又想到什么？ （2）字母公式： s = a × b 5.正方形面积的计算 （1）口答，展示教学点数字全覆盖项目教育资源 （/cms/u/cms/www/jxddata/2015/xia/shuxue/3/5-2-1/index1301.html） 用教学点数字全覆盖项目教育资源揭晓答案： 追问：第三个图形是个正方形，它没有长和宽，那么正方形的面积怎么求？ （2）小结： 正方形的面积=边长×边长 字母表示为：s = a × a （三）拓展延伸： 1.计算：（出示教学点数字全覆盖项目教育资源） （/cms/u/cms/www/jxddata/2015/xia/shuxue/3/5-2-1/index1302.html） 用教学点数字全覆盖项目教育资源揭晓答案： 2.看动画解决问题（播放教学点数字全覆盖项目教育资源） （/cms/u/cms/www/jxddata/2015/xia/shuxue/3/5-2-1/index1304.html） 教师引导，理解题意，学生自主解决并汇报。 （四）全课小结 通过这节课的学习，你有什么收获？我们是怎样推导出长方形的面积公式的？ （五）布置作业 1.67页“做一做” 2.68—69页“练习十五” （六）板书设计： 长方形面积=长×宽 字母公