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对高职教育校本课程幵发的思考 摘要：高职院校应明确高职教育校本课程开发的涵义， 充分重视高职教育校本课程开发的意义，研究高职教育校 本课程开发的具体策略。 关键词：高职教育；校本课程；开发；策略 我国的高职教育起步较晚，而且绝大多数高职院校是 从中专升格而成的，高职教育工作者对高职教育的本质属 性、内在规律的理解与认识要经历一个由浅入深的过程， 高职院校特色的形成与质量的提升受到教育理念、教师素 质、课程标准、办学经费、教材资源等各种因素的制约和 影响，其中高职教育课程开发的严重滞后更是高职教育发 展的一大“瓶颈”。本文拟就高职教育校本课程的开发进行 分析并提出对策。 高职教育校本课程开发的定义 校本课程开发的概念（s chool-base dcurriculu mdevelopme nt, SBCD）是 F urumark 与 Me Mullen 于 197 3 年提出的。根据校本课程开发的不同侧面和角度，目前主 要有以下几种界定： 校本课程开发是在实际的教育场所中发生的并可望能 够使教师积极地参与并投身到广泛的相互作用和课程决策 之中的过程（一种课程开发策略）；（1）校本课程开发是 针对地区、学校、教师、学生的差异性，通过对本校学生 的需求进行科学评估，着眼于尽量满足学生的个性发展需 要的活动（以学生的发展为目标）；（2）校本课程开发是由 学校共同体设计并实施的课程改革的草根模式（课程变革 的一种新的模式（3）校本课程开发实质上是一个以学校 为基地进行课程开发的开放、民主的决策过程（体现以学 校为本位的课程理念（4）校本课程开发实际上就是构建 学校自身的特色（学校特色构建的组成部分）。 根据以上多种界定，可以将高职教育校本课程开发定 义为：以社会、学生未来职业岗位需求和人的全面发展为 导向，以高职院校为基本组织单位，联合用人单位和各级 各类教育机构，依靠广大教职员工、企事业相关人员和学 生，自主设计、编制、实施与评价课程的过程。校本课程 与国家课程及地方课程构成完整的学校课程体系。 高职教育校本课程开发的意义 是体现与发挥学校办学特色，提高教育教学质量的基 本保证课程对人才结构的调整发挥着极为重要的作用。在 职业教育实践中，只有不断地开发新课程，改造旧课程， 才能使学校培养的人才质量规格与相应的职业岗位需求相 匹配。高职教育校本课程是以高职院校为基础自主设计、 编制、实施与评价的课程，更能适应独特的地方环境和教 育需求，更能体现学校自身的办学优势。因此，校本课程 开发更能凸显学校的办学特色，有利于教育质量的提高。 是以就业为导向发展高职教育的需要以就业为导向是 高职教育人才培养的原则之一，要求高职院校根据就业需 求进行课程设置，及时对劳动力市场的变化做出反应，调 整课程的内容。此外，高职教育的课程设置还需要对工作 岗位的变化与技能要求的变动反应灵敏，以培养出符合工 作岗位要求的劳动者。高职院校进行校本课程开发，可以 根据自身的资源以及与企业的关系及时调整课程设置。当 需要进行课程调整的时候，可以避免产生在国家课程实施 中“牵一发而动全身”的效应。 有助于教育决策民主化的实现校本课程是针对国家课 程提出的。我国的教育决策逐渐走向民主化，需要将权利 下放到学校，使学校成为教育决策的主体。这一民主化趋 势对高职教育的发展尤为重要。校本课程是教育决策民主 化的一种实现形式，可使高职院校成为课程开发的真正主 体。 是充分发展学生个性的基本途径相对于校本课程而 言，国家课程和地方课程更强调学生共同职业技能的培养， 或者说主要反映社会对人才质量标准的共性要求。校本课 程是针对学生的实际需要开发的课程，可以满足高职学生 个性发展的需要。 是全面提高教师职业素质的重要举措长期以来，我国 的课程开发与实施是分离的。在校本课程开发的过程中， 教师集课程的设计者、实施者与评价者于一身，其角色发 生了重大变化。教师要实现多角色的转换，不仅需要更新 教育观念，还要加强课程理论的学习，丰富学科和专业知 识，强化专业技能，形成课程开发能力。同时，更要深入 了解和研宄学生未来的职业生活需求。教师参与校本课程 开发，不仅可以使自己的知识、经验得到升华，专业能力 得到提高，而且有利于提高综合职业素质。 高职教育校本课程开发的策略 转变观念，充分重视高职教育校本课程开发的意义校 本课程开发工作在我国高职教育领域还处在探索研究阶段， 相当一部分职业教育工作者对校本课程的认识还比较模糊， 这种思想上的偏差与校本课程的现实需求之间存在的强大 反差和深刻矛盾，会给高职教育校本课程的开发带来观念、 制度层面上的阻力。因此，高职教育校本课程开发应坚持 以实践和探索为主的观念，即校本课程在内容和形式上应 以使学生会探索、会操作、会应用，形成较好的知识技能 结构为目的。要彻底