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对提高学前教育专业学生口语表达能力的几点体会 【摘要】良好的口语表达能力有利于学前教育专业学 生今后的职业发展，本文针对中职学前教育专业学生口语表 达现状，从三个方面阐述了如何提高学前教育专业学生的口 语表达能力。 【关键词】学前教育；口语表达；素质；训练 语言是幼儿教师组织日常活动、对幼儿进行教育的重 要工具，幼儿教师只有具备良好的语言表达能力才能与幼儿 较好地进行交流和沟通。同时，由于学龄前儿童对书面语言 的理解能力较差，所以，对其进行口语表达教学也就成了最 重要的教学方式之一，幼儿教师语言表达能力的高低直接影 响着幼儿的语言发展甚至是全面发展。因此，培养学前教育 专业学生良好的语言表达能力，无论是对学生今后的职业发 展，还是幼儿的发展，都具有重要意义。 然而，目前很多中职学校学前教育专业的学生，口语 表达现状不容乐观，主要表现为普通话语音不够标准，普通 话水平测试二甲等级 过关率很低；口语表达的方式单一、不生动，感染力 不强；缺乏良好的语言沟通能力等。为了让学生能胜任今后 的幼教事业，加强其口语训练，提高其语言表达能力就成为 了职业院校语文课教学的一项重要内容。 1、创设宽松和谐的课堂氛围，重视学生综合素质的培 养是提高学生语言表达能力的前提 1.1创设宽松和谐的课堂氛围，引导学生敢说话、说 好话 和谐的氛围是学生进行自主表达的前提。由于中职学 生大多是文化底子薄弱和学习能力较差的学生，普遍缺少较 强的表达欲望和能力，有些学生还很自卑，缺少大声“说话” 的胆量和勇气，教师只有努力创设民主、宽松、和谐的课堂 氛围才能使每个学生都敢于表达、乐于表达。如课前利用3-5 分钟左右的时间，让学生上台说话，形式不限，可以是 演讲，也可以是朗诵、讲故事等等，首先让学生得到锻炼 胆量及口语表达的机会，教师则要积极地进行指导和点评， 当学生表达受阻时，老师应及时报以鼓励的目光或给予一 句鼓励的话语，帮助学生扫除表达障碍，从容自信地进行 表达。当学生表达出色时，又不失时机地给予表扬，让学 生获得成功的体验，增强口语表达的信心。教师还要注意 引导学生克服害羞、胆怯的心理，学前教育专业的学生多为 女生，心理较为敏感，比较在乎别人的看法和评价，如部分 学生在进行故事讲述和表演时，就因为担心被同学笑话“幼 稚”“装嫩”或“做作”，而不敢绘声绘色地进行表演，教师要及 时进行正面引导，让学生认识到加强角色体验的重要性，只 有全面准确地体会角色的情绪，灵活运用声音，如音色、音 高、语气、语调等来表现角色的年龄、性别、个性及其当时 的情绪状态、行为特征等，才能让口语表达具体、生动、形 象。 1.2学生综合素质的提升重在培养学生良好的职业素 养和文学素养 语言不仅仅是一种技巧，它是一个人的品德修养、知 识水平、情感体验、风度仪表等综合素质的体现，语言的准 确度、流畅度取决于思想的修养、知识的积累和语言基本功 的训练。我在教学过程中发现，部分中职学生人文素养较低， 表现为不懂得社交礼仪、不懂得合作与沟通，缺乏良好的人 际交往能力，对幼儿教育缺乏足够的认识和热情。教师应引 导学生认识到学前教育专业是一门需要具有爱心的专业，要 培养高度的责任心和良好的职业道德，引导学生加强社交方 面知识的学习和积累，把握人际交往的各种方法和技巧，培 养其人际交往的文明态度和语言修养及与幼儿进行良好沟 通等综合职业素养。 语言技能的提高还离不开语言输入和知识的积累，而 阅读是学生知识输入的主要途径。学生如果缺少足够的幼儿 文学阅读积累和必要的文学审美鉴赏能力的铺垫，势必降低 儿歌表演、诗歌朗诵、故事讲述、戏剧表演等再现作品的审 美品质，也必将影响对文学作品的审美传递。教师应注意培 养学生的阅读兴趣和习惯，引导学生在课外多读名家名作， 尤其是古今中外经典的幼儿文学作品，如在冰心的《繁星》、 《春水》中用心品味“爱与美”，在泰戈尔《新月集》那灵动 清新的语言中感受儿童世界的纯洁美好、绚丽多彩。？学生 通过体会文章的思想内容、语言、写法等，增加了知识积累、 加深了情感体验，丰富了审美感受，促进语言表达的丰富性、 准确性、生动性、优美性。 2、加强技巧训练，注重训练的实用性和适用性是提高 语言表达能力的重要途径 2.1开展充分的语言实践教学活动，加强语言表现力的 技巧训练 学生语言实际运用能力的提高离不开长期的训练，教 师应结合教学内容开展相应的实践教学活动，给学生创造更 多语言实践的机会，如定期举办幼儿故事比赛、朗诵会、戏 剧表演、语言活动设计课、儿歌赏析课等活动。教师在活动 中要重视对学生的技巧训练，如在朗读时，要引导学生将朗 读技巧迁移到具体的幼教活动情境中，让学生理解声音的 高、低、缓、急在表情达意中的不同表达效果，做到语言流 畅、字正腔圆、感情充沛、有声有色的朗读。在讲故事时