六年级下册语文教案《大自然的秘密》北师大版 (6).docVIP

《大自然的秘密》教学设计 【单元分析】 本单元围绕“冲突”这一主题从不同角度反映出人与人、人与社会、人与生活、人与大自然之间的矛盾，通过本单元的学习由课内延伸到课外让学生明白生活中处处存在着矛盾与冲突，能够正确处理好生活中的各类矛盾是学生树立正确的人生观、价值观。 【教材分析】 《大自然的秘密》使义务教育课程标准实验教科书（北师大版）六年级下册第五单元《冲突》中的课文。文章以一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所思为线索，描写了小海龟离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。 【学情分析】 本课文学习对象是小学六年级的学生，经过六年的学习，他们已具备一定的自主学习和探究学习的能力；为解决与学习和生活相关的问题，他们可以利用书籍、网络等信息渠道获取资料，并学会了运用资料的基本方法；他们可以在老师的引导下进行相关的研究，因此本课的学习对学生难度不是很大。 【设计理念】 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，事实也证明仅凭口耳授受，只在纸上讨学问是不够的， 《语文课程标准》也明确指出“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中，掌握运用语文的规律。”因此，在教授《大自然的秘密》这一课时，我设计了情景教学的方式，让自己成为一名导游带领学生进入到本文所描述的场景中，让学生身临其境的去感受感知，课文最后设计了实践活动给学生创建一个见解平台使他们各抒己从而培养他们从不同角度去思考问题的能力，也培养了学生的语言表达能力。 【教学目标】  1、知识与技能目标：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。提高学生整理资料的能力。  2、过程与方法目标：在网络学习的过程中体验与别人合作交流的快乐，能对别人整理的资料、作品进行评价，论谈交流有自己的见解。  3、 情感态度与价值观目标：激发学生阅读兴趣，引导学生开阔视野、关注生态平衡。 【教学方法】自主学习法、合作教学法、探究学习法。 【教学重点】理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 【教学难点】理解大自然万物都有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密。 【教学准备】 学生课前自主预习课文 课件 【教学课时】两课时（第二课时） 【 HYPERLINK \t _blank 教学过程】 回顾上节课所学内容。 我和旅行同伴、向导到南太平洋加拉帕戈斯群岛去的目的是什么？ 幼龟进入大海会遇到什么困难呢？ 过渡语：现在就让我们一起走进课文3—12自然段和作者一起感受让人震惊的经历吧！ 二、探究课文3—12自然段。 1、齐读课文3—12自然段，感知事情的经过。 2、事情的发展是由多个场面描写组成的。 3、什么叫场面描写？(ppt)请同学谈谈你的理解. 4、请孩子们再默读课文思考:事情的发展是由那几个场面构成的呢？ 5、最让你震惊的场面是哪个? 学习3—5自然段：拯救“侦察兵”幼龟。 学习提示（ppt）：自渎课文3—5自然段：1、用“▲”画出 “侦察兵”幼龟，出巢时的词语。并把体会批注在旁边。2、圈出表示“我们”心情的词语。 从侦察兵幼龟的行为中你有何体会？ （探、欲出而止、侦察、踯躅不前、） ⑵、看到侦察兵幼龟即将成为嘲鹰的口中之物，我们当时的心情怎样？ 向导是何表现？找出相关的句子自己读读。（紧张、焦急） (3)、什么叫“自然界之道”：道在这里指事物发展的规律。 抽学生读：①、你得想想办法啊！（读出紧张） ②、叼就叼去吧，自然界之道，就是这样。（读出若无其事） （4）、嘲鹰突兀而来，颓丧而走。谁来解释一下“突兀”、“颓丧”的含义呢？ 过渡语：违反了自然界的规律究竟会带来怎样的后果呢？请齐读课文6—10自然段感受龟群遭受食肉鸟袭击的场面。 再根据学习提示完成：用“Δ”画出龟群出巢时的词语。并把体会批注在旁边。2、面对食肉鸟的袭击人们说了什么？做了什么？ 1、理解词语：看图理解“鱼贯而出、争先恐后、结伴而出”的意思。 读当时人们说的话。改用怎样的语气读？ 过渡语：黄昏的海岛，阳光依旧明媚，从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无挡，成百上千的幼龟结群而出。刚刚破壳而出的小海龟，满怀着对大海的无限遐想：满怀着生命本能对活着的渴望，然而却引来了许多食肉鸟，你仿佛看见了什么？你仿佛听到了什么？ 默读课文11、12自然段。 1、写饱餐后的食肉鸟有什么作用？ 2、向导在悲叹什么？ 齐读 13自然段。 谈谈你对最后一段的理解。什么叫“万物之灵”、什么叫“自作聪明”？ 最后一段在文中的作用。 总结场面描写应该注意些什么？ 抓住文中的中心——幼龟的无助和人的无奈。 事物较多，视野广阔——大洋、黄昏、海岛、小海龟 表达方式多样，突出