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小学信息技术个性化教学的探索与思考 ［摘要］时代的发展越来越需要具有创造精神与健全个 性的代写论文人才，这是对时代教育的需求。本文作者就 如何才能在小学信息技术教学中促进学生信息素养与健康 个性的全面、和谐、健康发展，结合自身的教育教学实践， 在教学理念、开放性教学、教学方式、教学评价等诸多方 面提出了具有实效性的做法。 ［关键词］信息技术教学个性化教学开放性教学多元评 价拓展资源 个性是人类社会存在和发展的前提，也是人才培养的 客观依据。时代的发展越来越需要具有创造精神与健全个 性的人才，这是对时代教育的需求。小学阶段成为一个人 健康个性的重要形成期，这一阶段的个性化教育日益重要 如何才能在小学信息技术教学中更好地开展个性化的教 学，促进学生健康个性的全面发展呢7笔者结合自身多年 的教育教学实践，做了进一步的探索 一、把握学科特点，明确教学理念 教学要成功，理念需先行。在信息技术教学中我们要 根据信息技术教育具有实践操作性与探究性较强，教学环 境与教学内容开放性较高，学生的学习与操作具有较强的 开放性、自主性等特点，构建个性化课堂教学，以实现师 生的个性化可持续发展为目的，基本定位为自主学习，平 等合作，发展个性：着力在目标，方式、过程等方面实现 个性化，把展现个性魅力的时空留给学生，让他们积极参 与，实现和谐的发展。 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨 和核心理念。这就需要我们在信息技术教学中坚持“以人 为本”，注重学科整合，尊重和保护学生个性差异，“在帮 助学生发展适应信息时代需要的信息素养”（这既包括发展 学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如 烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦 理。）的同时，教师应该充分了解学生的兴趣爱好和智力强 项，努力为具有不同秉赋和不同潜能的学生提供一个个性 发展、开发潜能的机会，使他们的智力强项发挥最大，个 性得到健康和谐发展。 、优化教学流程，开放个性发展时空 只有在信息技术教学中营造一个宽松、和谐、民主的 学习氛围，相对幵放的学习环境，学生的个性才有萌芽的 温床、健康生长的土壤。因此我们要通过优化的教学流 程，构建一个自主、互动、相对开放而又多样化的学习平 台，促进小学生在教师指导下主动地，富有个性地学习， 使其在信息素养得到逐步提升的同时，学习的主体性、能 动性、独立性也不断生成、张扬、发展和提升。 根据小学生的身心特点，经过几年的小学信息技术教 学研究，经验积累与理论学习提升，逐步形成了 “创设情 景，明确任务__多元探究，感悟新知__实践体验，形 成技能 自主创作，逐步提升多元评价，智能延伸”的 相对开放，有利于全面培养学生健康个性的教学模式。 “兴趣是学生最好的老师”，在学习过程中，要让学生 处在一个相对开放的学习与研究信息技术的互动式平台 上。课堂导入首先根据所要学习内容和学生心理发展需要， 深入的挖掘课堂内外、学校内外适合学生个性发展的教学 因素，精心设计适合学生个性发展的主题，设计与教学内 容密切相关的情景，或故事、动画，游戏激趣，或问题调 动学生探宄欲望，提出活动主线，明确研宄任务，充分调 动学生学习研究的主动性，使学生的学习处于一个积极， 富于感性与个性充分激发的过程中。 探究学习中注意学习内容的开放性、小学生学习方式 的独特性，鼓励学生自主选择适合自身特点学习方式，让 每个孩子都能按照自己的学习节奏自由的学习，促使学生 个性在学习中不断完善。教师只是学习过程中的促进者， 针对不同层次的学生表现出来的疑惑，给予适当的指导、 点拨与鼓励。指引学生在学习的实践体验中，不断张扬健 康的个性，并得到逐步的和谐与完善。教师可利用局域网 内共享文件夹、作品发布系统给学生创设一个展示、评价 的网络平台，给每一位学生展示、评价的平等空间。利用 平等的交流使每个学生都有机会展示自我、享受成功，自 觉地对自我认知系统进行整理、修正与补充，达到思维的 深入和个性的全面发展。 最后要激励学生利用课余时间发现自我特长、全面发 展自己个性，将所学知识与技能等应用于学习、生活实践 也可以利用校园网络和适宜学生接触的互联网资源，以补 充课堂教学的不足，将课堂教学效果无限延伸，学生健康 个性得到持续、全面发展。 三、利用教师评价，指引个性健康发展 美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真 诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂 气氛。”只有营造一个宽松、和谐的环境，学生的个性才有 萌芽的温床、生长的土壤。 在小学信息技术教学中，尤其在网络教学中，学生处 于一个相对开放的多元信息学习平台上，自控能力较差， 网络言行相对放纵，容易受电子游戏吸引和不良信息的影 响。教师要与学生进行真诚、平等的个性与情感的交流， 进行正面教育、疏导与评价，帮助学生树立