《诗情画意赏春秋》.docVIP

诗情画意赏春秋 ——《钱塘湖春行》《天净沙 秋思》自主探究课堂教学设计 西安铁一中滨河学校 陈莹 【课程标准要求】 1.诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 2.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 【课堂落实目标】 情感态度价值观目标： 以小组为单位交流讨论，欣赏大自然之美，理解作者在诗歌中所传达的情感，提高自己的审美能力。 能力目标： 1.小组合作找出诗歌中的意象，能够寻找最能表达作者情感的词语，想象并描绘出画面。 2.理解、品味诗歌中富有表现力的语言，通过多种方式体会诗歌中情景交融的特点。 知识目标： 1.准确背诵并默写四首诗。 2.知道作者的相关背景资料，整理古代诗歌体裁的有关知识。 【课前自主探究】 预习课安排：25分钟预习课任务： 1.根据课下注释和工具书，疏通诗歌内容。 2.简介作者和作品。 3.品读诗歌，用一句话写出自己的体会。 早午读安排： 1.听配乐朗诵范读，划分各首诗歌的朗读节奏，订正字音，认识易错字形。 2.多种形式诵读并背诵诗歌。 【自主探究检测】 小组有感情地背诵诗歌。 【课堂合作探究】 导课提示：1.钱塘湖是西湖的别名。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”那么今天，就让我们来欣赏另一件作品，看看白居易笔下的钱塘湖，是怎样的一番景色？2.（四幅四季图片）春花、夏雨、秋叶、冬雪，大自然总是用它特有的景象展示着自己的姿态，拨动着文人雅士的心灵，可谓：一枝一叶一世界，一枝一叶总关情。今天我们跟随着白居易和马致远，一起赏春悟秋吧！ 探究一：赏画意品诗情《钱塘湖春行》 1.诗中描写的初春景物，哪些词语透露出这一点？（书上圈画） 2.从诗句中你能想象出哪些画面？（用笔先写在草稿本上，再和组员交流。） 探究提示：1.示例：从诗歌第2句中我看到了西湖水面初涨，水色天光，重重叠叠的白云舒卷，和湖面荡漾的水波连成一片，我感受到了西湖早春的美景带给诗人的愉悦之情。 2.知人悟情：长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特别的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美好。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首著名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和热爱之情。 探究小结：情因景而显，景因情而生 探究二：赏画意品诗情《天净沙·秋思》 1.这首散曲中又用哪些景物描绘了秋天，这又是一个怎样的秋天？ 2.诗人想借此表达怎样的情感？（小组同学先交流，然后将探究结果写在草稿本上。） 探究提示：1.圈点勾画意象，通过想象描绘诗句中的画面。 2.知人悟情：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行的民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在一次羁旅途中，写下了这首散曲。 探究小结：画中有诗情，情景两相融 【课堂探究总结】 谈谈你赏析了两首诗之后的收获吧！ 【课堂即时评价】 小组探究结果呈现的评价。 【课后拓展延伸】 仿写：《天净沙 春颂》 教师示例：《天净沙·题破山寺后禅院》 清晨，古寺，高林， 曲径，禅房，磬音， 幽山，静潭，悦心， 万籁都寂， 尘世人已忘今。 附：板书设计 诗情画意赏春秋 《钱塘湖春行》 《天净沙·秋思》 情因景而显，景因情而生 画中有诗情，情景两相融 【课后教师感悟】 本教学设计以现代教学理念为指导，符合新课程培养目标。在教学设计过程中，充分体现了我校进行的“五人小组自主探究”学习模式。导入简洁，思路清晰，重点突出，能够充分考虑教材特点及学生的心理认知、知识储备特点，能够体现以学生为主体的小组自主合作探究式学习，教师只是为学生搭建了赏析诗歌的平台。学生在教学活动中充分而热烈的参与，无论是预习、早读，还是课堂赏析均是热情高涨，边赏边诵，边诵边悟，课堂诗情画意，参与度非常强，实现了教学目标并达到了较好的教学效果。 阅读真正成为了生生间、师生间、读者与作者间思维碰撞和心灵交流的过程。改变了以往学生学习诗歌单一而被动地学习状态，促进每个学生的良好语文素养的发展。一节好的语文课不在于老师设计的多么精妙、流畅，而在于学生在课堂上获得了多少知识与能力，基础知识的掌握、归纳知识的能力、知识迁移的能力、赏析文本的能力、体会情感的能力，还有自主思维和合作探究的能力均在本节课的教学设计得到了体现。在教学过程中的课外拓展环节，学生改编词作的热情极为高涨也许词作还很稚气，但古典文学对其的熏陶已悄然进行，已在点滴中浸润着学生的心灵。