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对营造思想政治理论课教学环境的思考 摘要：高校思想政治理论课的课堂教学环境受到多种因素的影响， 思政课教师应将营造课堂环境提升到艺术境界来追求，努力实现积极向上 的学生真心喜爱的课堂氛围，更好地发挥思想政治教育主渠道的作用。 关键词：思想政治理论课教学环境影响因素 高校忠政课的教学是否有吸引力，直接影响到教学效果。？T诖邮赂 咝K颊?课教学的教师而言，从提高教学实效性出发，通过研究影响教学 环境的各方面因素，精心创造良好的教学环境以增强课堂吸引力，更好地 发挥思想政治教育主渠道的作用。 一、思政课教师的情绪会影响课堂教学环境 思政课教师的积极情绪有利于学生形成正确的世界观、人生观和价值 观。传播学认为，情绪本身就是传播内容的一部分，对于意义理解和传播 效果产生重要的影响。情绪具有传染性、积累性、指导性和社会性等特点。 作为承担大学生马克思主义理论教育任务的高校思想政治理论课教师，其 教学木身就是一种特殊的传播活动。思政课教师在教学活动中的情绪会随 着信息的传播而使学生受到感染，对大学生的行为产生一定的影响。积极 的情绪会对学生产生积极的影响，有利于他们形成正确的世界观、人生观 和价值观；消极的情绪则可能对学生的成长产生妨碍作用。 思政课教师的积极情绪有利于提高学生对思政课的学习积极性。学生 从小学就接受意识形态教育，长期的灌输式而非启发式教育让一些学生对 政治课产生了疲惫心理。进入大学后，思政课老师若是照本宣科，没有积 极情绪之感染，教学目标的实现将人打折扣。 思政课教师的积极情绪要建立在对自己所讲授课程的深刻领会与全 面把握的基础之上。对思政课课程性质与课程目的的深刻领会，对教学体 系与章节内容的全面把握，对社会热点与教学内容紧密结合的教学功底， 是自信的来源，也是获得学生认可的基础。在“真懂、真信、真用”基础 上的思政课教学，由照木宣科和浅层的口头传达转变为一种发自内心的真 情流露，一种积极乐观的生活态度与严谨务实的学术态度的表达，更是一 种正能量的传递与影响。 思政课教师的积极情绪要建立在对自己所承担思政课的使命感与敬 业精祌之上。由于学生在高中阶段围着高考指挥棒进行学习，在人格养成 和道德情操修养方面有所欠缺。大学四年正是世界观人生观价值观形成的 最佳时期，而思政课作力思想政治教育的主渠道，承载着培养大学生成为 道德高尚人才的重要使命。大学生接受正能量的影响，关乎他们的成长与 成才。因此，思政课教师应以高度的使命感和责任感对待自己所从事的教 学工作，以认真敬业的态度研宄教学内容、教学方法，以自己积极的人生 情感影响学生、教育学生。 积极的情绪需要建立在增强教学实效性而勇于创新不断改进教学的 方式方法基础之上。思政课教师作为课题教学的导演，要树立“以学生为 屮心”的教学理念，从有利于学生成长的角度设计教学，将教学A容的理 论性、政治性、思想性与教学方法的艺术性、生动性及教学效果的实效性 有机地融为一体，努力为学生成长搭建平台。在这种特点鲜明积极向上的 教学交往中，使受教育者接受积极的情感体验，从而更好地接受教学内容 以达到课程教学目的。 二、思政课教师理论联系实际的能力会影响教学环境 理论联系实际的原则是不论何种层次与课程的教学都应坚持的基本 原则。对高校思想政治理论课来说，这一原则关系到课堂教学的活力与生 命力，关系到能否获得学生的认可，有学者把这一原则比作政治课的生命 线一点都不过分。 运用通俗易懂生动形象的形式来表达深奥难懂的理论可以减少学生 接受马克思主义理论的障碍。多媒体教学将文字、图画、声音和影视短片 等元素集于一体，可以极大地提升学生的兴趣，激发出学生的学习热情。 尤其是老师将自己拍摄、收集的资料嵌入PPT中以亲身经历进行介绍解说, 可以增加思政课的亲切感，提高学生对相关理论的理解力。 川生活化的语言表达枯燥深奥的理论，更利于学生接受和理解，有利 于增强思想政治理论课的吸引力、感召力和说服力。毛泽东在二十世纪四 十年代就强调实现马克思主义大众化就是耍用“新鲜活泼的、为老百姓所 喜闻乐见的中国作风和中国气派”的形式。在学生中的调查也表明，口才 好、有幽默感的老师更受学生的喜爱和支持。因此，思政课教师应借鉴小 品、影视剧、周立波上海清口等娱乐节目的生动语言，甚至可以用学生所 熟悉并津津乐道的网络语言增强课堂的表现力和吸引力，努力使课堂语言 生动鲜活起来，避免枯燥无味和单调粗糙，防止空话连篇，言之无物。 将“故事化”引入思政课教学之中。《今日说法》、《新闻调查》、《大 家》、《艺术人生》、《百家讲坛》、《走近科学》等多档电视节目受到观众喜 爱的原因之一，就是这些节目都很会讲故事善于讲故事。在思政课教学中， 用讲故事即案例教学的形式可以避免空洞说教。思政课教师将自己的亲身 经历、人生体验、社会热点、新闻动态以讲故