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巧设善用任务，放飞学生创新的翅膀 摘要：任务型教学(Task-BasedLearning，简称TBL)是 20世纪80年代外语教学研宄者经过大量实践和研究总结出 的具有重大影响意义的语言教学模式。在英语课堂教学中 巧设善用任务，能有利的激起学生的创造动力，最大限度 地发挥学的主观能动性，切实提高学生综合运用英语的语 言能力。 关键词：任务型教学任务创新设计小组合作 任务型教学模式(Task-basedLearnin g)是20世纪 80年代外语教学研究者经过大量实践和研究总结出的具有 重大影响意义的语言教学模式。它将语言运用的基本理念 转化为具有实践意义的课堂教学方式，其实质是交际教学 思想的一种新的发展态势。 根据社会认知主义理论，学习语言的最终目的是在实 际中使用语言，交流的过程与语言成品(Li nguisticpr oduct)同样重要(张建伟、陈琦，19 96)。语言学习是一 个积极的动态过程。而以任务型教学活动为模式的英语课 堂教学，是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的 任务去学习，学生是任务的探索者、研究者和发现者；学 生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习 中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、 互助，都能得到很快解决。在这样的课堂上，学生不仅主 动高效地获取知识，充分感受到成功的乐趣，还能更好的 发挥学生的主动性和创造性，最大限度展现学习者学习的 潜能。《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人 为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心， 能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。这种教 学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体 现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学 生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观 能动性，切实提高英语学习的效率。每一节英语课的任务 确定应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语 言知识能力的增长点，设计出针对性强，操作性强，任务 性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与，积极合 作，成功体验，来提高其发现问题解决问题的能力。 一、创设情景，营造自由与和谐的学习气氛。 在实施任务型教学过程中，要为学生创设愉快的情 感体验、和谐的创新学习环境。因为心理学研究和实践证 明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥。 首先从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是 今天老师要求学什么的动机。学生与他人的接触中希望得 到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱 几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生 积极学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造 性的教学环境，必须变居高临下，谆谆教导的亲切关怀为 民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的， 让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的 意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的 气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内 心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会 感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考， 才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情 激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激 活。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。在新授课伊始， 教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、 学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出 本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人 自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小 组讨论做好准备。 在导入新课之前，设计两个问题让学生猜“Th emostpopul arandhappi esttopicth issummer,a ndthemostp opularbuta ngriesttop iclastsumm erinHLJ”。 因为中学生最擅长于猜测，而且也喜欢这种活动，不仅活 跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。我对学生各种各样 的回答都给予肯定和鼓励，如：“Youare veryclever ”， “ Wonderf ul ”，“ Youdi daverygood job ”，“ Ithi nkallofyou didverywel 1，butwhoha sthebestid ea?” etc. 让学生感受到自己的发言是安全的，自己的意见是受重视 的，体验到参与猜测自我表现的成功感，这样的自由与和 谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。 、进行小组合作，激起学生的创新动力 小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是 培养学生创新意识的一种有效方法。在学生自学、初步感 知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1 人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一 段时间