小学数学新教材体现了时代性.docxVIP

　　新学期，几套体现义务教育阶段国家数学课程标准试用稿基本理念的数学实验教材第一册已问世。 　　新教材克服了过去课程繁、难、偏、旧，教学方式单一的现象，使数学教育内容具有时代性，体现了密切联系学生生活实际，关注学生学习兴趣和经验，提倡学生自主探究、合作学习、主动获取知识的新特点。 　　笔者拟以人民教育出版社出版的数学实验教材第一册为例，谈几点粗浅的看法。 　　一、重视培养学生对数学学习的情感和态度 　　教育改革的不断深入，使人们越来越认识到学生对一门功课学习的好坏除与智力有关外，更重要的是取决于他对这门功课的情感和态度。 　　实验教材特别注意解决好这方面的问题。 　　人教社第一册教材，从新的目录到每一部分内容的设计，都努力贴近刚入学小学生的现实生活和儿童的天真世界，并用开放性、挑战性的呈现方式激发学生的好奇心和求知欲。 　　例如，比一比的情景图。 　　以肥头大耳的小猪搬木料和活泼可爱的小兔子搬砖块，共同盖房子的童话故事，引导学生比较物体多少。 　　让人一看画面，便情不自禁融入故事的情景中，主动去找物、去比较。 　　再如，练习中有这样一道题情景图是许多小动物挤着排成弯曲的一长队，让学生从中数出小狗的只数和小兔的只数，并比较两个数的大小。 　　学生又要看模样，又要辨颜色，既有趣，也很有挑战性。 　　学生完成这样的题目肯定有积极性。 　　二、恰当处理继承和创新的关系 　　要培养创新型人才，教材的编写必须创新，但创新的教材又必须为学生可持续发展打好知识和技能的基础。 　　实验教材恰当地处理了这个关系。 　　翻一翻人教社新教材就会发现，调整了准备课，充实了认识图形，增加了比一比、分类和认识钟表；把10以内数的认识和加减法分成了1—5的认识和加减法与6—10的认识和加减法两个单元；在10以内加减法和20以内的进位加法教学中体现算法多样化；设立生活中的数小栏目，扩大数的应用范围，等等。 　　这些变化充分反映了编者在新教材建设上的创新精神和创新实践。 　　再仔细研究一下10以内数的认识和加减法及20以内进位加法在编排上的变化，会感到比原来更加科学地加强了基础知识与基本技能的教学。 　　教材把10以内数的认识和加减法分成两段后，用1—5的内容先从整体上让学生初步掌握认数的方法和加减计算的道理，然后在后段分成6和7、8和9、10三个部分进行教学，引导学生逐步独立地运用已学的思考方法去学习新知识。 　　这样让学生在不断运用知识和体验变化中掌握知识和技能，自然更牢固。 　　20以内的进位加法由原来的五段变化为9和几，8、7、6加几和5、4、3、2加几三段，改变繁琐重复的教学。 　　在教学9加几时，通过算法多样化和引导学生交流、反思，学会思考问题的方法；然后，用已掌握的思维方法采取迁移与拓展的方式学习8、7、6加几；最后采用对照自悟的方法，让学生在对比体验中学会5、4、3、2加几的方法。 　　这样教学，学生是在构建知识与运用知识中学习新知识，掌握新技能。 　　学生既长知识，又长智慧，收益更大。 　　三、努力引导学生进行探索式、讨论式学习。 　　多年来，传统的数学教学一直习惯于单一、枯燥的接受式教学，学生苦于在机械训练中记忆和模仿。 　　为了改变这一状况，新教材努力引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流，在亲身体验中主动获取知识，以达到培养学生创新意识和实践能力的目的。 　　如和是8、9的加法与相应的减法及9加几的加法等多幅情景图中，除了体现算法多样化以外，还以小组交流，互相探讨等方式，引导教师开展探索式或讨论式教学，从小培养学生独立获取知识的能力。