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　　小学数学生活化教学策略简谈 　　贵州省盘县火铺镇沙淤小学／彭传华 　　【摘要】数学是一门源于生活，又反哺生活的学科。 　　它要求教师以学生的现有知识为基础，从学生的实际生活出发，建立数学模型，并加以讲解和运用。 　　这样既可以让学生获取更多的生活经验，又能够获得知识能力与思维情感等多方面的锻炼与发展。 　　所以，在小学数学教学中，教师要时刻注意把教学过程与学生的生活经验结合起来。 　　【关键词】小学数学教学生活化重要性 　　小学时期的学生大多处于童年时期，由于其年龄原因以及知识积累的不足，在教学中采用过多的理论教学往往很难达到理想的教学目标，而如果采取生活化的教学措施，则会收到不错的效果。 　　本文围绕小学数学生活化策略展开，旨在进一步拓宽小学数学教学思路，创新教学方法，为小学数学的教学贡献一份自己的力量。 　　1提高认识，让学生了解数学在生活中的重要性 　　数学教师要善于创设情境，把数学与现实生活紧密地联系起来，使学生感受到生活中数学信息和应用无处不在，明白数学学科的价值所在。 　　为了提高学生对数学的认识，教师可以从以下几方面着手①学会捕捉生活中的数学信息。 　　数学不仅渗透到了生产实践的各个活动中，而且与生活的各个方面息息相关；②展示数学在生活中的魅力。 　　让学生了解到数学在生活中的应用，使他们感受到数学应用的实际价值。 　　再以认识人民币一课为例，笔者拿出事先准备好的文具，并且标明它们的价格，然后让学生尝试去购买他们喜欢的文具。 　　这种生活化的模拟情境不仅可以吸引学生的注意力，而且还能使他们更积极地参与课堂教学活动。 　　2依托教材，促进学习材料生活化 　　数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系，把数学知识转化为学生的实际生活情境，在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。 　　这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现，而是一种数学化的生活情境。 　　小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。 　　学习材料生活化可以依托现行教材，加强书本世界与学生生活世界的沟通，改变数学学习生活苍白无为的状态。 　　和许多研究者的认识一致的是，目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩，缺少学生喜闻乐见的内容。 　　学习材料生活化就是要切合学生生活实际。 　　将数学学习材料的呈现方式多样化，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极思考、合作交流，丰富学生的情感体验，建构属于学生自己的数学知识体系。 　　3运用数学知识，分析现实问题 　　数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。 　　教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的应用价值。 　　我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系，不断提高他们的数学应用能力。 　　数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。 　　在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际。 　　加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。 　　数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。 　　但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。 　　适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。 　　4关注日常生活，捕捉学生的兴趣点 　　数学来源于生活，生活中处处有数学，到处存在数学问题。 　　数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。 　　数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结合。 　　通过生活问题的解决达到巩固数学知识，提高数学技能。 　　技巧的目的。 　　对小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。 　　在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。 　　感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。 　　让学生在数学知识之前尽早感受这种做法，在课堂中往往能收到事半功倍的效果。 　　例如，教学厘米、米等长度单位时，可以从比高矮实际事例人手使学生明白了长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位。 　　然后动手测量图钉的长度、食指的宽度、书本长度、平伸两臂的长度、给爸爸妈妈测量坐高，黑板的长度、教室的长度等。 　　这些知识是学生喜闻乐见、易于接受的，在不知不觉中学习了数学，