微课翻转课堂在物理化学实验教学中应用.docVIP

微课翻转课堂在物理化学实验教学中应 用 王清云李一清佟永纯魏玉娟 用重点实验室 摘要： 基于微课式翻转课堂是一种全新的教学理念，改变了传统教学模式中的师生角 色，促进知识内化吸收，有益于培养学生的自主学习能力、协作能力和创新能 力。本文以《物理化学实验》课程为例进行实践，对产生的效果进行分析，优化 了实验教学，提高了教学质量。 关键词： 物理化学实验;微课;翻转课堂;研究; 作者简介：王清云(1982-),女，辽宁盘锦人，傅士研究生，主要研究方向为 计算化学。 收稿曰期:2017-08-15 基金：甘肃省教育科学规划“十三五” 2016年度课题首批立项项目 (GS[2016]GHB0270) Research on the Micro-class Based Flipped Classroom in Physical Chemistry Experiment Teaching Wang Qingyun Tong Yongchun Li Yiqing Wei Yujuan College o fChemistrvand ChemicalEng ineering, Hexi University，Key Laboratory of Hexi Corridor Resources Utilizaition of Gansu; Abstract： The micro-class based flipped classroom is a new teaching resources, which can change the roles between teachers and students in the traditional teaching mode and can also conducive to cultivation students’ autonomic learning ability, collaborative learning ability and innovation spirit. This will optimize the experimental teaching and improve the quality of experimental teaching. Keyword： physical chemistry experiment; micro-class; flipped classroom; research; Received： 2017-08-15 彳、八 1刖目 物理化学实验是高等院校化学、应用化学、化学工程与工艺、材料科学、环境工 程、制药工程等专业开设的必修实验课程，主要是为了加深学生对物理化学基本 理论和概念的理解，培养学生的基本操作和常用物理化学性能的测定方法，提 高学生独立进行实验研宄的能力。物理化学实验对培养学生的初步科研能力，数 据分析能力起到了至关重要的作用。传统的物理化学实验教学模式U1是:学生预 教师讲解一学生做实验并记录数据-4是交实验报告，这种教学模式教师课 堂讲授和学生课后学习是两个分离的过程，师生交互较少，学生被动接受，主 动性低，难以培养思维能力和探索精神。翻转课堂把学习的主动权交给学生，通 过课堂讨论引发学生主动学习的动力，提升学习积极性，方向是正确的。然而实 验课堂留给学牛.的讨论时间有限，也不能充分发挥教师价值，而且只体的实施 方法也不适合中国学生的现实情况。加上采用即吋讨论，缺乏内化吸收过程，讨 论效果很难保证。为此，我们在充分利用现代信息技术和教学资源的基础上，对 物理化学实验课进行了教学改革，提出了基于微课翻转课堂教学模式m，提 高物理化学实验课的教学质量，同时也为其它实验课甚至是理论课的教学改革 提供一定的借鉴和参考。 2基于微课翻转课堂的基本思想 微课in是指以视频为主耍载体记录教师在课堂教冇教学过程中围绕某个知识点 或教学环节而开展的教与学活动全过程。作为一种新型教学资源，对传统课堂学 习起到了重要的补充和资源拓展作用M。特别是随着手机、电脑等移动数码产 品和无线网络的普及，基于微课的在线学＞j已经越来越普及。微课和传统教学视 频最大的不同在于微课视频时间较短，一般10分钟左右，学生很容易进行资源 下载学习，并且不受时间、地点的限制，同吋学生对于没有理解清楚的问题可以 反复学习，便于学生的自主学习和提高学习效果。尤其是实验课程，每个实验的 实验原理基木基于一个知识点，特别适合制作成微课。每个学生的学习能力和接 受能力是不一样的，有的学生接受知识接受得快，有的学生则相对来说慢一些， 在课堂上直接教学，老师需统一教学进度与要求，不能兼顾到每一个学生。用视 频的形式在课前让学生先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果， 是个性化