循证教育学指导下高职院校演讲和口才建设.docVIP

循证教育学指导下高职院校演讲和口才建设 ［摘要］长期以来，高职院校的培养注重专业技能 的培养，对技能以外的综合素质培养并不重视。这直接导致 毕业生在找到工作时综合素质不高，学生言说能力不强，沟 通技巧缺乏。根据循证教育学理论的指导，以下从循证教育 学的视野阐述高职院校《演讲与口才》课程的必要性、实用 性与实践性。 ［关键词］循证教育学；高职院校；《演讲与口才》 刘勰《文心雕龙》中说道：“一言之辩，重于九鼎之宝； 三寸之舌，强于百万之师。”说的不过就是演讲与口才的作 用。演讲与口才一直都是历史的宠儿。随着中国经济的快速 发展，对人才的需求和要求也逐渐提高。口才的表达能力也 越来越重要。企业在招聘大学生时，对学生的口头表迗能力 都是有所要求的。 徇证教育学被认为是“基于证据的教育” ［1］是“在教 育过程中将专业智慧与最佳有效的经验证据整合起来进行 决策（的教育学）” ［2］本文对高职院校“演讲与口才”课 程的开设不仅仅是基于其必要性和实用性以及实践性的原 因，更重要的是，很多大学校园已经取消了 “大学语文”的 开设，取而代之的是符合时代要求的各种人文素质课程的建 设，这是基于“证据”的原因。 一、循证教育学指导下《演讲与口才》课程开设必要性 “证据” 在西方，“舌头、美元和电脑”被认为是“最锐利的三 大战略武器。”古罗马著名演说家昆体良认为“教育的最终 目的就是培养演说家。” 口才的作用，在个人成长和工作中 日益重要，尤其是改革开放的深入发展，信息百变的今天， 能“毛遂自荐”的事情屡见不鲜。 演讲的真正目的是促使听众去实践。黑格尔认为演讲是 “演讲者” “他感动听众，也不单是为感动而感动，听众的 感动和信服也是一种手段，便于达到演说家要实现的意图， 所以对听众来说，演说家的描述也不是为了描述而描述，也 只是一种手段，用来使听众迗到某一种信念，做出某一种决 定或采取某一种行动。” [3]不言而喻，社会上的各种演说， 政治家的演说，企业家的宣讲，甚至学生的竞选活动以及招 聘会的自我介绍等等，其实践的目的都是非常明确的。 学生在找工作前，需要做好自己的简历，表明自己的成 绩、计划、理想，用人单位通过面试，与其谈话。用人单位 再从其表达、口才上的能力，策略水平发现其才能，并决定 聘用与否。如果一个人满腹理想，才华于胸，却“茶壶里煮 饺子_ _有货倒不出”这是很难找到理想的职位的。 基于这个“目的”（证据），大学生不仅要会写，还要 学会把想表迗的东西说出来。演讲和口才能让你学会在人前 讲话，表达自己，在将来面试、管理时这个能力就显得极为 重要。通俗而流利的说明自己的特长，扬长避短，让高职院 校的学生顺利的通过面试竞聘，找到一份好好工作。此外在 以后的工作中、管理中，让听众明白你的描述，迗到你的目 的，演讲与口才的作用也是非常重要的。所以很多高职院校 都不约而同地选择开设《演讲与口才》。 二、循证教育学指导下《演讲与口才》课程教学实践性 “证据” 口才是社交的基础，是人们素养，能力和智慧的一种综 合反映。人们用语言进行沟通、交流；另一方则根据对方的 表达，进行分析、判断、做出反映，相互交流。 根据徇证教育学理论，在《演讲与口才》课程教学实践 中，也需要基于“证据教学”。“演说家不能只把主题和目 的简单地演绎为抽象的概念，而是要用事实来说理。” [4] 这里的“具体事实”也就是徇证教育学里的“证据”。套用 朱光潜先生归纳为演说“不仅有普遍原则的根据，也要有具 体事实的佐证，不仅付诸理智，也要诉诸感情。”所谓的“具 体事实的佐证”往往表现为生动具体的形象描绘，它与感情 交融在一起，因而会使演说者文采斐然，引人入胜。教师在 教授这门课程时，就有必要有意识地指导学生寻找这些“具 体事实的佐证”，让学生胸中有料并能更好地表达。 基于教学中学生的不同层次，教师也要基于“证”来教 学。具体做法是有必要对学生的演讲智力进行测试。演讲智 力是一个优秀的演讲家必备的素质，是先天存在的。教师可 以制定测试试卷对所教授的学生进行测试，并且根据这个测 试结果，在此基础上进行长期的训练和积累，逐步完善和提 高学生所必须具备的思维活动能力。 其次，还有必要寻找学生的修养结果。这不同于演讲智 力，它是人们在社会实践中经过训练积累形成的生活能力和 习惯。主要包括知识结构是否全面，实用语言是否准确、严 谨、仪表是否端庄大方，姿态是否自然舒展，临场心理是否 坦然而不胆怯，抒发感情是否真切而不娇柔做作。教师可以 根据测试结果，有目的地进行训练。同时，学生也有必要自 觉地发现自己的不足，在此基础上有的放矢地努力，那么要 实现自己的理想也是指日可待。 此外在技巧方面正确的做法是与人交谈时应面带微笑， 身体前倾，落落大方，目光注视听者。演说者如果姿态忸怩， 给人口才差，能力不佳的印