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影响网球专修学生学习效果的因素分析与对策研究 摘要：沈阳体育学院运动训练系网球专修学生对网球运 动的认识呈积极、乐观的倾向，网球专修学生将网球运动促 进自身健康水平的功能列为主要的学习动机，这对于提高学 生的学习效果有很好的促进作用；但学生基本素质有较大差 异，教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要，有 小部分学生认为网球专修课的内容过于单调，有一半以上的 学生认为学院没有提供足够的场地去进行练习，以上情况影 响到了学生的学习效果；针对以上情况提出了相应改进的意 见。 关键词：网球专修学习效果 从近些年高等教育的教学情况看，在校学习的大部分学 生，学习主动性、积极性比较高，学习效果也较好，但也有 部分学生，由于缺少强烈的学习需要和学习期待，缺乏自觉 学习的良好习惯，以及原有的基础知识不扎实，在学习过程 中感到力不从心，严重的影响了学习积极性和学习效率。网 球专修课是深受广大学生喜爱的一项课程，无论是在课堂教 学方面还是在业余锻炼方面，学生都表现出强烈的兴趣和极 高的热情。传统的教学模式只能使学生停留在技战术的表 面，不能够更好地掌握网球的“精髓”。本文采用访问法和 调查法等研究方法，对沈阳体育学院运动训练系网球专修课 教学中学生的学习动机、学习状态，教学内容，教学时数等 内容，进行调研分析与评价，力求为网球专修课提供一个较 为准确、合理、科学的教改数据，旨在探讨体育院校网球专 修课教学的最佳方法，以便更好地改进现行的教学模式，使 教学要素更适合教学的需要，从而推动网球专修课教学质量 的全面提高。 1影响学习效果的学生自身因素 1.1学生的学习态度因素 学生对网球运动的学习态度直接决定着他们能否积极 参与该项技术的学习，对体育积极的态度，就能养成良好的 锻炼习惯。绝大部分运动训练系学生对网球运动学习的态度 是积极的，其中非常喜欢的比例占46. 67%,喜欢的占43. 33%, 以传统项目为主导的体育院校，又能有90%（非常喜欢+喜欢） 的学习者对网球运动情有独钟，说明网球运动自有高度的诱 人之处。但仍有一小部分学生持无所谓和不积极的态度，这 些说明这些学生没有明确的学习目的，对体育学习缺乏兴 趣。但值得一提的事，选择讨厌选项的比例为0，这说明运 动训练系学生在内心里并没有排斥网球运动。 1.2学生的学习动机因素 笔者把构成运动训练系学生网球专修的学习动机主要 分为有六种，即健康类动机，功利性动机，兴趣体验类动机， 审美类动机，社会交往类动机和成功体验类动机。其中较多 学生的学习动机集中于健康类动机与功利性动机两方面。兴 趣体验与满足个人审美需求动机居其次，最后为社会交往类 动机与成功体验类动机。 2影响学习效果的教学因素 2. 1教学内容因素 通过调查得知，沈阳体育学院网球专修课的教学内容分 为理论部分和实践两大部分。其中理论部分主要包括网球运 动概述、网球基本理论知识、网球场地与器材、网球基本战 术、网球训练与教学、网球规则与裁判、网球比赛编排、网 球教练员工作、网球科研方法、网球运动科研工作的程序等； 实践部分主要包括网球的握拍方法及准备姿势、正手击球技 术、反手击球技术、发球技术（平击球、侧旋球、上旋球）、 正手截击球技术、反手截击球技术、高压球技术（前场高压 球、后场高压球、落地高压球）、下旋球技术（正手下旋球、 反手削球）、放小球技术、挑高球技术、身体素质训练、比 赛等。 通过对学生的调查可以看出，学生更加注重运动技能的 学习，而不愿意上理论课，而且还有部分学生认为上理论课 是在浪费时间，他介n人为应该把更多的时间放在技能练习 上。而教师则认为，学生不仅应熟练掌握技能，也应该掌握 理论知识，当学生的技能达到一定程度不再提高时，往往是 由于没有掌握理论知识，无法对技能及技战术有更深入的理 解而造成的。可见，学生对教学内容的重视程度影响了他们 的学习效果。 2对策 2. 1端正学习动机 我们在网球教学中要注意加强引导教育，进一步激发加 深学生对网球运动的兴趣和爱好，让学生在运动中体验到网 球运动的快乐，激发学生学习网球的主动性和自觉性。 2. 2在教学中依学生情况实施区别对待原则 因为学生参加网球专修课的动机不一样，且技术水平之 间也有着较大的差距，在教学中，将一些水平层次相近的学 生分组进行练习，使学生在不同的组有不同的练习内容和要 求，满足学生不同的学习需要，使学生学习的积极性得到提 2. 3注意培养体育骨干 应在教学中及时发现和培养身体素质好，动作技术掌握 较好的学生作为体育骨干，使其在分组进行练习时，起到示 范、指导的作用，这样既解决了专修课场地分散、人数多不 利于教师逐个指导、纠正动作的问题，又能使这部分体育骨 干将理论运用于实践，锻炼提高他们的组织能力。 3建议 3.1重视网球理论知识的传授，加强能力培