2012《课程标准》与初中英语课堂教学ppt课件.pptVIP

《课程标准》 与初中英语课堂教学;●《课标》是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。 ● 《教材》体现《课标》的意志，是教师从事课堂教学活动的主要依据。 ●如何将教材中或教材后的课标理念凸显出来，取决于“用教材教”的课堂教学过程。;《义务教育课程标准》（2011版）    课程的基本理念;● 注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值； ● 面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异； ● 整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性； ● 强化学习过程，重视语言学习的实践性和应用性； ● 优化评价方式，注重评价学生的综合语言运用能力； ● 丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。;2011版《义务教育英语课程标准》解读;总体变化： 理念更先进：突出英语课程的工具性???人文性双重特性。强调语言的渐进性和持续性，更符合外语学习的内在规律。 目标更清晰：对原有五维目标进行微调。对小学阶段的教学目标、教学内容和技能要求提出具体的分级要求，提供了小学英语教学参考词汇（423词）。 方法更具体：教学建议和评价建议更具体。案例和评析更加具体详尽，指导性明显增强。 ;高中阶段课程;分级目标（总体概括）;●分级标准解读及教学例举;一、语言知识五级语音标准;解读： 1. 强调了解语音知识的意义，而并非一味强调语音规则的掌握。 2. 强调语音知识在交际中的作用（如表达不同的意图和态度），而不是语音知识本身（如有多少个元音、辅音等）。 3. 音标只是用来拼读单词的工具，音标本身不是目标要求。;音标教学例举;Make sentences with the words given;五级词汇标准;解读： 1. 强调学生对词汇的认识，即词汇并不只是单个单词。 2. 强调学生在语境中理解词汇的意义。 3. 强调词汇的作用（如用词汇来描述或命名实物），而不是词汇本身的含义。 4. 用“学会使用”代替以往的“掌握”，更加突出语言的运用。;词汇教学例举 ;如：以foot为中心的相关联想;3. 恰当运用游戏 One by one（方式多样）： 　　　　　　　　 book→ knife→ egg→ good→ door→ room→ moon→ not→ tooth；　　 one→ two, three→ four, five….. Play a game in pairs: 例：One defines a word and the other guesses it. S1: It can be a noun or a verb. As a verb, it means to see something in advance. S2: Is it “preview”? S1: You’re right. Now it’s your turn. ;4. 强化语境理解;5. 归纳词汇搭配;7B Unit 4 The Ghost in the Park 副词线索想象故事发生的场景： suddenly--- quickly---carefully 体会文中人物“遇鬼”及“找鬼”过程的心理变化： frightened--- very afraid --- still frightened --- very surprised --- not afraid any more ; 1. Thank you for telling me about the Mid-Autumn Festival. Thank you for sth doing sth ;词汇学习的过程实际上是由刻意学习和附带学习两个部分组成的。无论是“刻意” 还是“附带” ，都要刻意进行词汇教学方法的探讨和研究。 ;五级语法标准;解读： 1. 强调在语言实践中运用语言知识。 2. 强调语法的功能，而不是语法形式本身（比如：以往的大纲要求学生掌握形容词的比较级、最高级，而课程标准要求学生掌握比较人、物体和事物的表达方式）。;五级语法项目表部分内容;;语法教学例举;Step 2 提供与单元话题相关的短文，并含有一定量的定语从句，让学生在真实的语境中加深感受和了解定语从句的运用。通过阅读讨论，要求学生找出含有定语从句的句子,并指出这些定语从句所修饰的名词。 （1）David was one of the most helpful students that we ever had. （2）In 1998, Oxford University where he get intereste