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1 谈谈课外阅读 阅读是语文课程中极其重要的学习内容， 也是我们生活中获取知识、 认知世界的重要手段，因此，阅读能力是一种十分重要的语文基本功。 《语文课程标准（ 2011 版）》指出：“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”中小学阶段的阅读我认为能做到以下几点就行了。 1、认识生字词，流利地朗读。 2、理解词语和重点句子的意思，获取文本信息，把握文章的主要内容，揣摩文章的表 达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。 3、体会作者的思想感情，能对文章内容、人物、主要事件、表达方法做出评价，有自 己独特的感受和体验。 4、通过对文本的认知、理解达到认识世界，发展思维，提升理解并获得审美体验。 5、让学生学会阅读，爱上阅读。 具体实践起来，应该从以下几个步骤做起： 首先，谈谈选书的问题，随着社会的发展，各种书籍报刊浩如烟海，数不胜数，网络兴 盛百花盛开，要想读遍天下书是不可能的。在引导学生广泛阅读的过程中我强调不能滥读， 要有选择地读，适合的看，不适合的则不宜看，像《三国演义》 《西游记》《红楼梦》等我国 古典文学名著， 《鲁滨逊漂流记》 ，《老人与海》等外国文学经典名著，诗歌总集《诗经》 ，历 史传记《史记》等等经典东西，经典毕竟是经典，经历了历史的变迁，依然广为流传，说明 它本身就是有生命的。小学生课外阅读， 首先应该诵读古诗词，从唐诗宋词元杂曲入手。唐 朝是诗歌的繁盛时期，李白、杜甫、白居易等诗人数不胜数，留下的诗歌更是不计其数，仅 写春天景色的就有杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。 ”贺知章的“不知细叶谁裁出，二月 春风似剪刀， ” 杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风， ”等等，他们或写祖国的大好 河山，或写四季的美好景色，或抒作者的悲喜之情，其意深远，用词讲究，那种韵外之致， 真是只可意会不可言传。 宋词讲究词牌韵律可吟可唱， 其音乐性比唐诗更强。 李清照的词细 腻委婉，陆放翁的慷慨悲壮，柳三变的凄清哀婉，苏东坡的雄健豪放。尤其是辛弃疾的“气 吞万里如虎” ，岳飞的 “壮志饥餐胡虏肉， 笑谈渴饮匈奴血” ，那种纵横疆场驰骋天下的豪情更显的铿锵有力。 元曲在宋词基础上稍加变化， 更自由舒畅。 当然小学阶段也开始读 《诗经》了，“蒹葭苍苍，白露为霜”也颇引人好感。 第二、可以读读散文，例如《朱子清散文全集》 、《冰心诗文集》 、《读者》、《语林》、《青年文摘》等现当代散文名篇，这些文章清新秀丽， 情真意切， 能引发学生潜意识中的智力因 素。往往以小见大，借物喻人，表达方式独特，的确是引发联想、发展创新能力的好教材。 正如王国维的《人间词话》提出的“大家之作，其言情必沁人心脾，其写景也豁人耳目，其 辞脱口而出无娇柔妆事之态，以其所见者真，所知者深也。 ”这些散文内容短小精悍，适合 2 短时间阅读，更重要的是能陶冶人的情操，或写人、或写景、或抒悲喜之情，都能引起读者 的共鸣，能够培养学生的语言构思和提高他们的文化品味。 像《陋室铭》《桃花源记》《论语》也都是不错的古代散文。 第三、读小说也不错，无论是长篇小说还是微型小说，都是人物形象鲜明，语言通俗， 构思巧妙， 常令人拍案叫绝。 《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《少年闰土》《林黛玉初进荣国府》 《草船借箭》《晏子使楚》 等都是长篇小说 的节选， 已经在中小学课本中出现，孩子们读起 来非常感兴趣， 如果在读读原著， 感受故事的整体内容， 人物的整体特点， 当然也非常有益。 当代一些小小说杂志也无不具有鲜明的故事情节，典型的人物和令人咋舌的主题。 下面再说怎样阅读的问题。孔子曾说过： “学而不思则罔， 思而不学则殆。 ”读的过程即 是学的过程，其中要有“思” ，不能囫囵吞枣，只读故事情节，了解大概意思。 “书读百遍其 义自见”，一本好书，要认真阅读，仔细品味，第一遍朗读，要读准字音、节奏，把不认识 的字，弄不准的词画出来查一查字典，弄清楚，不留遗憾。第二遍朗读，流利顺畅，弄清楚 大概意思，弄清楚人物关系，情节结构。第三遍朗读，把认为好的词语句子画出来，把认为 感受深的东西记下来，把有疑惑不明白的地方也画下来， 做上批注，留着跟别人商讨。 第四 遍朗读，则是读后做笔记，或记好词好句，或记知识学问，或写写读后感。如果只是匆忙地 翻过， 既不能咀嚼书里的意思， 也不能欣赏美丽的插图， 甚至不能享受那些故事情趣， 那又 有声明意义呢？要求学生精读， 不仅品味它的内涵， 还要考察它的真伪， 因为我们相信的是 真理而不是某一个人。 读诗歌必须大声朗读，有感情地朗读，一是入诗，二是入情。入诗即要求学生进入诗 的意境， 入情则要求学生用自己的感情去体味作者所处的意境。 读诗不仅能抒发情感而且能 训练语感