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高考化学第一轮复习方法指导 高三化学第一轮复习的特点是它具有较强的针对性和紧迫的时效性，要求复习时在全面中讲重点，在规范中讲策略，在强化中讲效益。 一、课本是高考的“根” ，“两纲”是高考的“脉” 。 高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点、能力考查点衍生而来。高 考知识体现课本内容，高考的最终落脚点是课本，而课本、 《教学大纲》和《考试大纲》是 高考复习的指挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出“考试目标” 、“考试范围”、“命题指导思想” ，“题型比例” 、“题目难易比例” 、和“组卷原则”等重要信息。二、重视基本实验，形成技能创新。 实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在实验题中，为此要高度重视 对化学实验的复习。 分析近几年来高考实验试题， 发现均具备以下特点： 素材的选取呈回归 课本的态势； 重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查； 试题考查方式体现由浅入深，从课本到创新；试题考查重点是考查学生实验的能力（观察能力、操作能力、分析理 解能力、实验设计能力等） ；出现了开放性试题；试题设置渗透或含有学科间综合内容（如与压强相关的气压装置） ；实验仪器、装置、现象、操作、设计均在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等 实验基础知识并能做到举一反三；复习实验要做实验，不要“在黑板上做实验” ，也不要讲实验。 三、课堂细听，课后精练，提高复习效益。 由于时间等问题，复习过程中学生往往会产生急躁情绪， 欲“以量取胜” 的现象时有发 生，其结果是老师讲得很辛苦， 学生听得很辛苦， 许多学生听不懂或当时糊里糊涂的算听懂 了，但并没有听懂其本质、其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实， 课堂 上讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目 标再射一箭， 让知识之树在学生心中扎根， 否则不仅增加学生负担， 而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透 会使学生不劳而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕迹。要通过讲 来启迪学生思维， “雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来” ，“不给学步的孩子送拐杖” 。不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。 练习是高考复习中的一个十分重要的环节， 要求学生做一定量的题目， 以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题， 仍然有可能做不出来。 题海战术不能提高学生能力， 只能让学生消化不良。 因此教师首先要跳出“题海” ，先亲自逐题演练， “遍尝百草苦甘” 。从而认真筛选习题，在“巧”字上下功 夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系， 又要注重检查学生对知识掌握的 “全”、“细”程度；既要有典型性、针对性、层次性，又要具有启发性、时代性，符合高考命题趋 势和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生“答一会一类，明一知百，练一题习一法，举一反三” 。 其实高考并不难，高考试题中难题还会超过 20%，切不可讲得比练的难、练得比考的难、教辅比课本难。 四、落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。 所谓反思， 就是从一个新的角度， 多层次、 多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探索一般 规律， 沟通知识间的相互联系， 促进知识的同化和迁移， 并进而产生新的发现。反思是进行 有效学习， 获取有效知识的有效措施， 所以高三化学总复习要积极引导学生学会反思， 积极 反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。 1、“一门知识的基础就是概念的积累。 ”在概念复习中，中学化学所涉及的概念和原理约有 多个，它们构建了中学化学的基础。其复习在整个复习过程中起着奠基、支撑的重要作 用。理综化学试题共 11 题（其中 7 个选择题、 4 个主观性试题） ，这么多知识点在高考中不 可能面面具到， 对知识的考查只能是对学生所学知识的抽样，能力考查也只能是高中学生所 能达到的能力水平。 但基本概念和原理不过关， 后面的复习就会障碍重重。 因此必须确实注 意这一环节的复习， 讲究方法、 注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。 对众多的知识点，要仔细比较，认真琢磨。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等，通过