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恰当的导入是提高课堂教学效果的有力武器 【摘要】一个好的课堂导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓 住了巨著的精髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对课文的迅速掌 握，也有助于教学质量的提高。设计好课堂导入，很值得我们年轻的同仁 重视和研宄。 【关键词】课堂导入教学效果 【中图分类号】G633. 3【文献标识码】A【文章编号】1006 — 9682 (2009) 01-0106-02 3月21日，四川泸县教研室在泸县二中城北分校组织了全县初中二年 级语文教学研讨会。笔者听了一堂《敬畏自然》的公开课，对上课教师独 特的课堂导入形式非常感兴趣，也深受启发。下面笔者就将导入的过程给 大家介绍一下： 师：同学们，我国前些年有一句比较流行的标语，叫做：“科学技术 是生产力”。科学技术对大家来讲容易理解，如“两弹一星”、“神六上天” 等都是科学技术的具体表现，但大家知道什么叫“生产力”吗？ 生：(摇头)不清楚，说不好。 师：那老师请两个同学来读读词典，看看词典对“生产力”是如何解 释的。大家一定要注意听，要听清楚两个同学读的同一个词语在不同年代 词典中解释的不同之处。 一个学生上讲台读：（1987年商务印书馆出版的《现代汉语词典》1025 页上的解释）“生产力是具有劳动能力的人，跟生产资料相结合而构成的 征服自然和改造自然的能力。” 另一个学生上讲台读：（2005年商务印书馆出版的《现代汉语词典》 1217页上的解释）“生产力是人类在生产过程屮把自然物改造成为适合自 己需要的物质资料的力量。” 师：大家听出来两个同学读的“生产力”的解释中有什么不同吗？ 生（甲）：后一个同学读的解释中没有谈“人改造自然”，而是“人对 自然物的改造”。 生（乙）：后一个同学读的“生产力”的解释屮没有了 “征服”二字。 师：对。那有同学知道什么叫“征服”吗？ 生：很暴力的强迫服从吧。 师：对，以往很多年，人类都把自己看作主宰自然的主人，如：“人 定胜天”、“不怕做不到就怕想不到”等便是大多数人的观点，他们认为人 与白然的关系是征服与被征服的关系。可是近年来，由于人类对自然资源 的过度幵发和利用，全球气候变暖，极端恶劣天气经常出现，自然灾害频 繁，使人类不得不冷静下来重新思考人与自然的关系问题，所以才有两本 不同年代《现代汉语词典》对生产力的解释会有所不同。那么，人类与自 然究竟应该是什么样的关系呢？请大家打开课文11课，并齐读一遍课题。 生：（齐读）敬畏自然 师：（板书课题）有谁知道什么叫“敬畏”吗？（解释题目的含义） 一、就该课文导入而言，有许多让人称赞的地方。 幵篇欲擒故纵，造成悬念，激发学生兴趣。教师没有从课题开始， 而是从我国曾经流行一时的一幅标语入手，对其中的关键词语“生产力” 进行解读。 导入也不忘学生的参与。请了两个学生査、读“生产力”的解释。 请学生查、读，增加了课堂学生的活动参与，同时也增加了内容的可信度。 导入不忘思想引导。通过两木词典对同一个词语的不同解释，让 学生明白人类对人与自然的关系认识上有一个发展的过程，同时学生也可 以从中认识到事物是发展变化的道理。 通过对比的方法，引出人类对人与g然的关系的认识变化导入课 文，紧抓“征服” 一词，为引出课文的“敬畏” 一词做铺垫，非常独特。 平常的这篇课文的导入多设计为从各种自然灾害对人类的危害入手。 但这个老师没有，而且也没有用任何现代化的教学手段，只准备了两本词 典，既深刻又自然的导入课文。整个导入没冇多余的词汇，也没冇花里胡 哨的表演，而是实实在在的、平常的教学模式，比起那些演练过多次的， 所谓优质课要简单许多，且更易操作模仿。 《新课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发 学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好 的自主学习情境。”在大力提倡素质教育的今天，要提高教学质量，首先 要激发学生的学习兴趣。要让学生喜欢读，读得懂。如，《敬畏自然》这 篇课文，对我们农村学生来说不是一看就能懂的。两本字典，学生亲自参 与活动，有趣。“生产力”的对照解释，让学生明白了人类对待自然的态 度的变化。对“征服”的解释，让学生很容易理解课文，理解现在人类为 什么要“敬畏”自然。 一个好的导入犹如一部巨著的提要，读懂了提要就抓住了巨著的精 髓。一堂课有一个精当的导入就有助于学生对课文的迅速掌握，也有助于 教学质量的提高。设计好课堂导入，很值得我们年轻的同仁的重视和研究。 二、如何进行有效导入 教育理论格言中有一句“教学有法，但无定法”，导入环节其实也是 如此，语文教学综合性的特点，决定了语文课堂教学方法的多样性。教师 可根据所教班级学生的认知特点和所教课文的特征，自由创新出一些好的 导入方式。本人在近几年的教学实践屮结合相关理论对导入方式作了一些 探讨，以为有效的导