德国“双元制”教育模式在我校的实施.docVIP

德国“双元制”教育模式在我校的实施.doc

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德国“双元制”教育模式在我校的实施 论文关键词:“双元制”教育模式实施 论文摘要:德国是目前世界上职业教育比较发达的国家 之一,除了有比较完善的职业教育体系之外,还有独具一格、 享誉世界的职业教育模式__ “双元制”。自上世纪80年 代以来,我国开始借鉴德国“双元制”职业教育模式。由于 受传统文化、经费投入、制度缺失等因素的影响,德国“双 元制”职业教育模式在国内职业院校中的推行并不顺畅。 本文通过分析研究,阐述了 “双元制”教育模式在我校的实 施过程及办法。 在社会主义市场经济体制下,职业教育如何兴办?如何 适应市场这一客体的需要?怎样推动职业教育改革,建立起 与经济发展相适应的最佳机制?已成为广大职教工作者面临 的一个亟待解决的问题。通过总结实际中的有效经验,我们 认识到,职业学校的生存与企业的命运休戚与共。学校要想 在改革中得到良好的发展,就必须以企业为依托,加强厂校 挂钩、校企结合,谋求两者的共同发展。源于德国的“双元 制”充分体现了学校与企业通力合作 的理念,是一种校企结合得十分灵活和高效的教育培训 体制。 、“双元制”职业教育概述 “双元制”的德文词是“Dualsyste m”,是一种青少年 在企业里接受职业技能培训和部分时间在职业学校里接受 专业理论和普通文化知识的义务教育形式。它将企业与学 校,理论知识和实践技能教育紧密地结合起来,是一种主要 以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。 由定义可以看出,职业学校是“双元制”中的“一元”, 企业是“另一元”,这是“双元制”教育的根本特征。除此 之外,“双元制”还有一些基本特征:一是有双重身份的学 生。学生既是企业的学徒,又是职业学校的学生;二是两个 学习场所。在企业中接受技能训练,在学校中学习理论知识, 以企业培训为主;三是两类教师。在职业学校里教文化课和 专业理论课的理论老师,在企业里传授、指导与培训实践技 能的实训教师;四是两类教学大纲。职业学校的理论教学大 纲,企业的实践技能大纲;五是两类考试。技能考试和资格 考试。技能考试由行业协会负责实施,其目的是考核学生对 企业培训所传授的技能和知识的掌握程度。理论考试由职 业学校负责,一般包括笔试和口试;六是两类证书,考试证书 与毕业证书(或培训证书)。 双元制”教育模式的优点是:一方面既保持了传统的 “师傅带徒弟式”学习技能方法的直接性、有效性,同时又 克服了传统的“师傅带徒弟式”学习技能方法的随意性 强、理论知识的缺乏。另一方面使学校和企业紧密结合,克 服学校闭门办学所造成的与企业要求脱节的情况,使学生一 毕业便能直接上岗工作。 、“双元制”教育模式在我校的实施 我校是一所具有二十多年历史的国家重点技工学校,在 这二十多年里,我校一直非常重视教学质量的保证和提高, 不断进行教学研宄和改革,XX年上半年,日本大日光独资子 公司赛斯电子(无锡)有限公司经过多方考察,最后选中我校 作为该企业培养员工的合作学校,由此拉开了我校开办“双 元制”教育模式的序幕,进行了卓有成效的合作,教育成效 显著。从xx_n年二届毕业生近400名“赛斯班”学生,毕 业后全部在该公司顶班生产,约占全厂职工人数的25%。其 中担任科长级干部的有近10人,其他管理人员近20人,约 占中层干部的20%,有11人因工作成绩突出,被送到日本总 部培训。通过校企合作与交流,企业认识到“双元制”教育 在经济发展中的重要作用,以及对企业自身发展的现实意义 和长远影响,为新的教学模式的形成奠定了坚实的实践基础 推动了我校职业教育的改革与发展。 三、我校构建和实施“双元制”的主要特点 我校构建和实施“双元制”的主要方式可以概括为 “两个主体,三个三”。 “两个主体”:办学主体有两个,一个是学校,一个是企 业;学校与企业没有隶属关系,双方通过签订协议使企业成 为办学主体。 “三个三”:三个沟通渠道,三个学习地点,三个学习内 容。 三个沟通渠道:学校校长-企业厂长,学校科组长-企业 主管,学校实习指导教师-企业技术师傅。 三个学习地点:学校教室,学校实习工场,企业生产车间。 三个学习内容:在学校教室学习文化基础和专业理论, 在学校实习工场进行专业技能训练,在企业车间进行现场观 摩和顶岗操作。 学校实施的“双元制”借鉴了德国“双元制”,但又不 同于德国“双元制”,它的最大特点是渗透式“双元互动, 校企双赢”。具体内涵是:企业为学校提供资金、设备、技 术师资、管理经验、耗材、实习机会、培训实习教师等支 持,学校为企业提供员工学历培训、输送毕业生等服务。学 校和企业在合作中优势互补、互学互动、互利互惠,双方形 成相互渗透,达到“双赢”。四、“双元制”教育模式在我校 运用实施的体会 (一)“双元制”教育模式在我校之所以办得如此成功, 关键在于公司与学校高度重视和双方良好的合

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