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我国探究生暑期学校实施效果和影响因素研究 摘要：作为公益型、创新型的教育教学模式，研究 生暑期学校集优质师资、优秀生源、优势学科教育资源三者 于一身，旨在激发研究生创新思维、培养创新人才、提升研 究生教育质量与科研水平。调研结果显示，研究生暑期学校 办学效果良好，得到了师生的高度认可，在拓展学员的学术 视野，加深其对主题领域科研问题的认识深度，以及核心概 念理解等方面发挥了重要作用。暑期学校办学机制创新性、 教学模式新颖性都会对实施效果产生直接影响，需要以“创 新、实践、交流、深入”的新型教育理念去办好暑期学校。 关键词：研究生暑期学校；办学效果；影响因素 中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1672-4038 (2014) 01-0042-06 一、我国研究生暑期学校的定义与特征 我国研究生暑期学校项目是委托有关研究生培养单位， 利用暑期面向全国招收在校研究生和青年教师，聘请海内外 学术水平高、教学经验丰富的知名专家、学者担任主讲教师， 分学科开设基础课程、选修课程和前沿学术报告，考试合格 给予认定学分，颁发结业证书。暑期学校举办30年来，成 效显著。有学者认为，研究生暑期学校定位应是全国一流的、 培养杰出研究与探索人才的短期中小型培训班，宗旨是共享 优质教学资源，价值是快速激发、扩展研究生的创新视野、 创新思维、创新方法。本研究将其定义为是一种基于“三 优”即优秀师资：优质科研潜力学生、优势学科教育资源与 学术氛围条件下，突出前沿、互动、创新特征，包含多种教 学形式、公益性、短期性的新型研究生教育教学模式。 我国研究生暑期学校是由国外大学暑期学校衍生而来， 但二者之间有诸多不同之处，体现在：①起源、目的、教育 资源公益性不同。国外大学暑期学校是依据高校正常学年里 的学期制度来设计。目的是为本校学生完成学业所需学分， 也为外校、海外学生提供学习知识、职业技能的进修机会。 针对本校学生实行免费。针对外校生、国际生等非本校生群 体收取费用，一般为每个学分1000-2000美元，这类暑期课 程为大学带来盈利；我国研究生暑期学校最初由教育主管部 门推出，目的是共享优质研究生教育资源，是一项纯公益性 教育活动。无论是本校、外校、海外学生，学费、住宿等一 律实行免费。②学习对象不同。国外大学暑期学校学员包括 在校本科生、研究生，以及社会工作人员、教师、中学生、 国际留学生等。我国研究生暑期学校学员主要是在校硕士、 博士研究生，不面向社会在职人员、高中生。③教学内容与 教学形式不同。国外大学暑期学校教学内容以开设多个学科 领域的系列课程为主，教学形式主要是课堂讲授。我国研究 生暑期学校教学内容是集中在某一学科领域的基础知识、前 沿知识，以及研究热点、科研成果的集中展示，教学形式包 括课堂讲授、专题讲座、实验室或科研基地参观考察、学术 成果汇报等。④时间灵活性不同。国外大学暑期学校时间更 为灵活，不同系列的课程开始和结束时间不同，入学申请、 课程注册的时间也随之不同。我国研究生暑期学校时间相对 比较集中，持续10天左右。 因此，我国研究生暑期学校特征为：教育属性为纯公益 性：教育目的为共享优质研究生教育资源，激发研究生创新 思维与学术灵感；教学要素为“三优”，即优秀师资、优质 科研潜力的研究生、优势学科教育资源；教学内容为前沿、 新颖、“核心课程+学术前沿”的二元知识体系，突出科研 热点；教学形式特征为互动、创新，以“知识讲授+学术交 流”为基本形式，结合科研参观、实践试验；以学员为主体， 开展互动式、研讨式、团队合作式等双向交流的教学形式。 二、问卷设计与调研结果 问卷设计理念与结构 问卷设计体现三部分内容：①暑期学校实施效果，以研 究生创新思维为主要考察内容，以及创新意愿、知识增长、 创新能力等。②教学过程效果评价，包括教学前的师资选择、 学员筛选、招收录取，教学过程中的教学内容、教学形式、 教学规模、教学安排等。③学术交流效果评价，包括学术交 流时间、师生及学员之间的交流频率、深度、平台便捷性等; 研究过程为从教学过程管理机制、学术交流机制、创新思维 表现三方面进行总体描述与分析，运用SPSS多元线性回归 方法，分析影响学员创新思维及其他科研素质的各种因素， 验证有关假设。 问卷分为三个部分：①基本信息。包括学员性别、身份、 学历层次、就读/工作年数、报名提供材料等，采用单选形 式。②认可度评价。包括教学过程、学术交流、实施效果三 方面。采用李克特量表形式，要求被调查者对各项进行打分， “完全不同意、不同意、一般、同意、完全同意”的分值一 次为：1、2、3、4、5。③具体咨询。针对教学形式、教学 内容、教学规模、教学时间等方面进一步调研，采用了单选、 多选、开放式填空等多种形式，便于开展深度观测。 问卷发放与回收情况 调研