高考文言文人物传记类ppt课件.pptVIP

2.语境推断法 　　一般而言，需要判定的虚词上下文语境完整，语句 的整体意义实际上限制了某个虚词的意义和用法，因此 考生也可根据具体的上下文来进行判断。 比如：“怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖”，“故”是 “所以”的意思推断，前后句意为因果关系，“以”应为表 原因的“因为”。 3、标志识别法 　　有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助你快速答题。 比如： 表被动的“见”“于”“为”“为所”等； 表示宾语前置的“之”（如“何陋之有”）、 “是”（如“唯利是图”）等。 同时识记一些含有虚词的固定格式，如“是以”为“以 是”的倒装，译为“因为这”，“无以”译为“用来……的”， “其……，之谓也（乎）”也是一个固定格式，根据情况 可译为“大概（恐怕、难道）说的是……吧（吗）”、 如2002年高考全国卷第16题要求将“其李将军之谓也” 译成现代汉语，如果能记住这个固定格式的翻译模式， 解答本题就会易如反掌，可译为“大概是说李将军的吧” 或“大概说的是李将军吧”。再如：此有道者之所以异于 俗也/宋何罪之有。两句中的“之”都是固定格式的标志， 一是古汉语中表原因的固定格式，一是宾语前置的标志， 两者显然不同。 4、数学代入法 　　有时候，考生如能巧妙地“拿来”数学中的解题方法，在语文答题中加以灵活应用，往往会收到奇效。数学代入法即是一例。 请看例子： 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（） A、过于荆，至江上。苛政猛于虎也。 B、曰：“吾知所之矣。”因如吴。秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地。 C、此有道者之所以异乎俗也。宋何罪之有？ D、知不以利为利矣。为秦人积威之所劫，日削月割。以趋于亡。 　　答案：B A项中第二句考生熟知，“苛政”与“虎”之间存在比较 关系，“于”相当于“比”，以此代入第一句中显然讲不 通，事实上第一句中的“于”作“从”讲，由此排除该项。 D项中，第二句“为秦人积威之所劫，日削月割，以趋于 亡”出自苏洵《六国论》，“以”作“因而、以致”解，以 此代入第一句“知不以利为利矣”中显然也讲不通，可知 该项也非正确答案。再看正确项B所涉及的两句，第二 句“秦伏兵绝其后，因留怀王，以求割地”，出自课文 《屈原列传》，“因”作“乘机”解，以其代入第一句中 刚好符合上下文语境，由此答案不言自明。 （三）翻译文言句子 ——八大关注点 词类活用是文言文中特有的语法现象，含有词类活用的句子 也是高考命题专家特别关注的一项内容。因此，我们在翻译文 言文的时候，一定要认真把握，仔细辨别。词类活用主要包括 名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。我们在翻译文言 文遇到含有词类活用的句子时，一定要先判断出词类活用的类 型，然后据此推断其意义。 例1：然亦奇其不用吾言而行其志也。分析：此句中的“奇”字为意动用法，应译为“对……感到惊 奇”。此句应译为：然而也对他不采纳我的意见而实现自己 的心愿感到惊异。 1、词类活用 　例2：自古及今，未有穷其下而能无危者也。　 分析：此句中的“穷”字是使动用法，应译为“使……窘迫”。 此句应译为：从古至今，从无使他的臣民窘迫而自己能没有危险的。 例3：大用则王，小用则亡。　　分析：此句中的“王”本为名词，在句中用做动词，译为“称王”。 因此本句应译为：用在大处就可称王，用在小处就会身亡。 文言文中有许多特殊句式，如“判断句、被动句、倒装句”等。 含有特殊句式的句子，常被命题老师看重。要想能够准确翻译此 类句子，就必须能够译出其句式特征；否则就极容易易造成失分。 2、特殊句式 　例1：良欲籍农故为兵者，民大恐。 分析：此句为定语后置。“故为兵者”为“农”的后置定语， 在翻译的时候，一定要将定语还原到原来的位置，此句应译 为：吴良想对原先当过兵的农民登记编册，老百姓十分恐慌。 例2：赵国何求而不得也。(2005年高考天津卷) 分析：此句为宾语前置句。在翻译时必须将“何”回归其位。 应译为：在赵国想要什么而不能得到呢？ 古代汉语的词语大多是多义的，这种一词多义的现象常 常是翻译题考查的重点。在具体翻译时，我们一定要注意结 合具体语境从众多的义项中选择出最恰当的一个进行翻译。因 此我们在平时的复习备考中要对词语的不同义项加以区分辨别。 3、一词多义 例：范氏富，盍已乎？　　分析：句中的“已”是多义词，常见的义项有：停止； 取消；已经；过分；语气词等。根据语境，可知“取消”义 项最恰当。此句应译为：范家富贵，何不取消这门亲事呢？ 4、成分省略 成分省略也是文言文中的一种常见现象，省略的成分通常 是主语，宾语，介词宾语等。省