新课程背景下教师如何说课.docxVIP

　　新课程背景下教师如何说课一、一个概念说课是一种具有中国特色的教学行为，国外鲜有类似的介绍或相近的做法。 　　说课，最早是由河南省新乡市红旗区教研室于1987年提出来的，九十年代在听课评课活动中逐步发展形成的一种新型的教学研究模式。 　　它是指以教师口头语言表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对每节课的具体特点，以同行教师为对象，向同行教师说出本单元本节课的教学思路和教学设计。 　　简言之，就是说清楚做什么，怎样做，为什么这么做。 　　说课的定义在郑金洲编著的《说课的变革》一书中还有八个定义。 　　二、二大意义1是教学理论和教学实践结合的中介纽带说课不是对备课内容的简单叙述，也不是对讲课过程的一般总结，而是一节课的教学设想，是一节课的教学结构及其运作流程在理论上的高度概括。 　　说课需要教师从理性上审视教材，从理论上去认识教学规律的过程，要从理论上去阐述一节课为什么要这样去教？因此说课促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。 　　它是教学理论和教学实践结合的中介纽带。 　　2提高教师教学水平生动、经济有效的方式说课能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾，又不受时间、空间、人数的限制，也不牵涉到学生，简便易行。 　　①促进理论学习。 　　由于说课要求回答怎样教的问题，而且要以现代教育理论为依据阐明为什么要这样教。 　　因此，可以促进教师积极主动地学习教育理论