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我国古代家庭教育思想论要 摘要：家庭教育具有独特的教育功能，我国古代就有 重视家庭教育的传统，在长期的家庭教育实践中职累了丰 富的教育经验，提出了许多有价值的思想。研究我国古代 家庭教育思想的特点，对搞好今天的家庭教育，具有重要 的意义。 关键词：家庭教育；修身；齐家 家庭是组成社会的基本单位，是社会的细胞。家庭教 育的质量不仅关系到家庭成员自身的发展，而且还会对国 家、对社会产生重大影响。家庭教育有其自身的特点，有 其独特的功能。江泽民总书记在《关于教育问题的谈湖中 指出：“加强和改进教育工作，不只是学校和教育部门的事， 家庭、社会各个方面都要一起来关心和支持。”由此可见， 学校虽然是教育的主阵地，但学校教育不可能取代家庭教 育。在当今社会，重视研究家庭教育，充分发挥家庭教育 的功能，使之与学校教育、社会教育协调配合，才能真正 推进素质教育，促进教育的发展。 我国自古以来就有重视家庭教育的传统，并在长期的 历史发展进程中形成了完整的家庭教育思想体系。回顾、 研宄我国古代家庭教育思想，探索其有价值的内容，对搞 好我们今天的家庭教育具有十分重要的意义和作用。 一、齐家与治国相联的家庭教育目的论 我国古代社会非常重视家庭教育，其原因是多方面的。 在古代社会，生产力水平比较低下，其经济特点是一家一 户的小农经济，这种经济特点决定了家庭成员之间在物质 生活方面的依赖性较大。一般衣食等物质生活资料主要在 家庭中生产，由家庭成员共同享用。这一方面导致了家庭 成员之间的很强的依赖性、关系的密切性，另一方面也导 致了家庭教育的受关注性。因为家庭成员接受家庭教育的 程度与其家庭生活质量是密切相关的，我国古代很早就有 “克绍箕裘”的说法，这是说，有许多“家业”、“家传”、 “家学”都是通过家庭教育代代相传的。 另外，我国古代社会是很重视血缘宗法关系的，这便 决定了家庭成员之间有着密切的政治关系。“一人得道，鸡 犬升天”、“一人获罪，株连九族”，可以说是中国古代社会 家庭成员之间荣辱与共的密切关系的生动写照。正是由于 家庭某一成员的发展对家庭其他成员、对整个家庭都会产 生很大影响，为了家庭的管理，为了家族的命运，家庭教 育便受到古人的特别关注与重视，将教育子女视为父母的 天职。颜之推的《颜氏家训》、司马光的《温公家范》等 诸多颇有影响的家教方面的著作相继问世，便是一个最好 的证明。然而，古人进行家庭教育的目的并不仅仅停留、 局限于此，他们将家庭教育与治国相联系，将家庭教育的 目的提高到了治国的高度。他们认为理想的社会是建立在 血缘宗法关系基础之上的。《孟子?离委上》有“天下之本 在国，国之本在家。” [1 ][孟子?离娄上]《大学》中也提 出“物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。古之欲 明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲 齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心 者，先诚其意；软诚其意者，先致其知；致知在格物。物 格而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身 修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自 天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。” [1][大学]由此可 见，古人将齐家看做是治国的基础，将家与国统一起来， 认为在家维护父父子子的家庭秩序与在国维护君君臣臣的 政治秩序是一致的；认为在家若能事亲，在国则必能事 君；在家若能尽孝，在国则必能尽忠。孔子说：“其为人也 孝悌，而好犯上者鲜矣。” [1][论语?学而]将孝悌与忠顺 相联系，家庭教育既能为小家培养孝顺之子，又能为大家 （国家）培养尽忠之臣。因此统治者便对家庭教育大力提 倡。在我国古代社会搞好家庭教育不仅成为个人的需要、 家庭的需要，更成为国家的需要。 二、以修身为根本的家庭教育内容论 我国传统的教育理论十分重视人的培养，将培养完美 人格作为教育的重要目标。古代家庭教育思想受其影响， 也非常重视教育子女如何做人，重视子女人格的完善。在 进行家庭教育时强调品学兼求，但把人格的培养放在第一 位。认为学高不是真正的目的，学高是为了品高。学会做 人，以修养德行为求学目的，应该说是我国传统家庭教育 的一大优良传统。为了培养后代完美的人格，伦理道德教 育便成为我国古代家庭教育的重要内容。 志向教育。立志是修身之基，因为志向是人行为的 强大动力，只有确立志向，才会明确努力的方向，才会克 服各种艰难险阻向着目标前行。一个人如果没有志向，就 会随波逐流，虚度年华，一事无成。古人在这方面有许多 论述。如诸葛亮在其《诫子书》中写到：“夫学，欲静也; 才，须学也。非学无以广才，非志无以成学。” [2](P32)宋 人张载在其《经学理窟?义理》中写到：“人若志趣不远， 心不在焉，虽学无成。” [2](P 12)王守仁在《教条示龙场诸 生?立志》中也提到：“志不立，天下无可成