五年级下册语文教学设计-课文25《海上英魂》语文S版.docVIP

海上英魂教学设计 教学目标：1.会认本课生字、新词。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3.把握课文主要内容，理清文章脉络，了解在甲午战争中邓世昌率领 将士们顽强作战的动人事迹。 教学重难点：1.理清文章脉络，把握课文内容 2.从人物语言、动作、神态中体会人物精神品质 教学课时：1课时 教学过程： 导入新课 同学们，在我们悠久的历史长河中涌现出无数的爱国将领、民族英雄，那你都知道哪些爱国将领、民族英雄呢?（生作答：黄继光，林侧徐，戚继光……），看来同学们知道的不少，那么今天我们就再来学习一篇关于民族英雄的文章（出示课题：25*海上英魂） 看到这个题目，你知道这篇文章写的主要人物是谁吗？（生:邓世昌！） 很好！那谁来给同学们介绍一下关于邓世昌的背景？（生简介后，出示邓世昌的相关资料） 通过对邓世昌的背景了解，我们就看看今天的课文里讲述了邓世昌的哪些事？ 自读课文，整体感知 1.自学提示（2分钟）： 自由读课文，读准字音，读通句子，理解文中的词语，不懂之处进行标注。 想一想， 课文主要讲了一件什么事？ 课文分为几个部分？每个部分写了什么？ 2.同学们都自学完了，那么我们先来对大家进行生字新词的检测，看看你掌握的怎么样？出示词语（对准、读对）： 硝烟弥漫 纵横驰骋 响彻云霄 同归于尽 慷慨激昂 置之度外 同仇敌忾 宁死不屈 舍身报国 惊慌失措 惊恐万状 目瞪口呆 3.个人读，全班读（教师相机指导：“骋”的读音） 4.看来同学们掌握的不错，那么下面谁来回答刚才思考的两个问题呢？ 谁来回答第一个问题呢？生踊跃举手，作答并请另一个学生补充。 谁来回答第二个问题呢？生作答，教师相机板书： （1）战争爆发 （2-6）黄海激战 （7）我军战败 5.文章的脉络清楚了，老师想考考大家，通过层次的划分，你发现这篇课文是按什么顺序写的？（生：事情的发展顺序），不错，那你们觉得那部分是重点描写的？（生：第二部分）很对！ 三、合作学习 深入体会 课文第二部分既然是重点描写部分，下面我们就根据老师的自学提示来合作学习这一部分。 自学提示 说一说在黄海激战部分分别描写了几个场面？ （1）双方交战 （2）撞敌沉没 （3）将士牺牲 2、划出最使你感动的地方，说说为什么。 3、想想最使你感动的这些部分作者采用了什么写法。 四、交流汇报（16-20分钟） 1.小组汇报第一部分----双方交战 出示片段：日舰战队军舰多，航速快，火炮强。他们仪仗这些优势，妄想一举歼灭我军舰队。北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。一时间黄海海战战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮火声响彻云霄。 教师相机指导：“军舰多，航速快，火炮强”写出了敌军的军事力量强。“战火熊熊，硝烟弥漫”写出了战斗场面的激烈，有感情的朗读这一段。 2.战斗规模之大，激烈，那下面来看看将士们是怎样作战的，第二部分-----撞敌沉没 出示片段：他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向‘吉野’舰猛冲过去。 教师相机指导：“慷慨激昂，同归与尽”表现出了将士们视死如归的精神。“登上，紧握，猛冲”写出了邓世昌的坚定信念和无畏精神 过渡：从文字中我们感受到了将士们的无畏和视死如归的精神，那么请同学们在从视觉上感受一下，出示视频让生感受。（出示视频） 通过视觉感受，那请同学们带着感情来朗读邓世昌对全舰官兵宣布的内容（生齐读） 敌人面对我军视死如归的精神之下， 出示片段：“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景，惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 教师相机指导：“像一条火龙乘风破浪”写出了我军将士的气势之大。“惊恐万状，纷纷跳水，目瞪口呆，魂飞魄散”写出了敌人的恐惧，胆怯。 过渡：敌人恐惧了，害怕了，从这我们体会到将士的舍生取义精神，那我们在来从视觉上感受一下（出示视频） 我们的将士们在面对敌人没有退缩，我们齐读这一段来感受敌人的恐惧。（生齐读） 3、最后致远号还是不幸中弹沉没了，但是将士们又是怎么表现的呢？汇报----将士牺牲。 教师相机指导：面对两次求生机会，邓世昌没有接受，为什么？ 在这场战争中我们感受到了将士们的英勇无畏，视死如归，不拍牺牲的精神。 4、这场战争的结局如何？ 为什么会有那样的结局？ （生：敌强我弱，清政府的腐败） 5、师小结： 黄海海